Psicología Médica

Seminario del mes de diciembre

2011-12-31T15:16:00.004-02:00

Presentación de líneas de investigación del Núcleo Interdisciplinario de Estudios sobre
la Vejez y el Envejecimiento (NIEVE)
Espacio Interdisciplinario - Universidad de la República. Montevideo - Uruguay

Presentadores:

Mg. Fernando Berriel
Mg. Mónica Lladó
Dra. Mariana Paredes
Mg. Robert Pérez

Día 1º de diciembre
Hora 8 y 30
Piso 15, Hospital de Clínicas

Seminarios del mes de noviembre

2011-10-05T12:38:00.001-02:00

Impacto de la Educación Terapéutica a pacientes en Diálisis Peritoneal

Dra. Liliana Gadola
Lic. Carla Poggi
Fecha: 3 de noviembre
Hora: 8 y 15
Hospital de Clínicas, piso 15.

Trastornos neuropsicológicos más frecuentes en pacientes que han sufrido un TEC

Equipo de RHB del Departamento de Neuropsicología (FM- Hospital de Clínicas)
Fecha: 17 de noviembre
Hora: 8 y 15
Hospital de Clínicas, piso 15.

Seminarios del mes de octubre

2011-10-05T12:34:00.001-02:00

Transexualismo

Lic. Carla Francolino
Fecha: 6 de octubre
Hora: 8 y 15
Hospital de Clínicas, piso 15.

EMDR: Nuevo abordaje del trauma

Lic. Ivonne Spinelli
Fecha: 20 de octubre
Hora: 8 y 15
Hospital de Clínicas, piso 15.

Seminarios de Setiembre de 2011

2011-08-22T14:57:00.002-03:00

Bioética en el Hospital Universitario

Prof. Agda. Dra. Lourdes Pignatta
Fecha: 1 de setiembre
Hora: 8 y 15
Hospital de Clínicas, piso 15.

Duelo

Lic.Psic. Ana García
Fecha: 15 de setiembre
Hora: 8 y 15
Hospital de Clínicas, piso 15

Puesta al día sobre el potencial de Mooodle

Lic. Mercedes Viera
Fecha: 29 de setiembre
Hora: 8 y 15
Hospital de Clínicas, piso 15.

Seminarios del mes de agosto

2011-06-27T13:28:00.003-03:00

Consentimiento informado

Presentador:
Prof. Dr. Hugo Rodríguez

4 de agosto de 2011
Hora 8 y 15
Anfiteatro Piso 15
Hospital de Clínicas

Enfermedad orgánica y trastorno de la personalidad.

Presentadora:
Dra. Luisa Pérez

18 de agosto de 2011
Hora 8 y 15
Anfiteatro Piso 15
Hospital de Clínicas

Seminarios del mes de Julio

2011-06-27T13:26:00.001-03:00

Estrés y Afrontamiento

Presentadora:
Prof. Agda. Lic. Berta Varela

21 de julio de 2011
Hora 8 y 15
Anfiteatro Piso 15
Hospital de Clínicas

Seminarios de Junio de 2001

2011-06-06T10:36:00.010-03:00

Niños criados en cautiverio
Primer Premio de la Sociedad de Psiquiatría del Uruguay. Año 2010.

Presentadores:
Prof. Dr. Miguel Cherro
Prof. Agda. Carla Francolino

16 de junio
Anfiteatro Piso 15 del Hospital de Clínicas
Hora 8:15
Presentan:

Trastornos somatomorfos: propuestas para el DSM-5

Presenta:
Prof. Dr. Juan J. Dapueto
Fecha: 30 de junio
Hora: 8 y 15
Hospital de Clínicas, piso 15.

Seminarios de Mayo 2011

2011-06-05T10:49:00.000-03:00

¿Qué hacer cuando el paciente llora?

Presentadora:
Asistente Lic. Mercedes Viera
Fecha: 5 de mayo
Hora: 8 y 15
Hospital de Clínicas, piso 15.

Defensa de la Tesis de Doctorado del ProInBio

Dr. Juan J. Dapueto
Instituto de Higiene Salón Rojo
19 de mayo
Hora 9

Seminarios de Abril 2011

2011-04-14T12:01:00.000-03:00

Intervención desde Psicología Médica en el Equipo de Salud del CTI Neonatal del Hospital de Clínicas

Presentadoras: Lic. Anabel Rodríguez y Dra. Ana Laura Hernández
Fecha: 7 de Abril
Hora: 8 y 15
Hospital de Clínicas, piso 15.

Jornadas de Evaluación y Planificación de la Docencia 2010 - 2011

2011-02-18T13:27:00.009-02:00

En el día de ayer tuvo lugar la primera de estas jornadas, la que estuvo enteramente dedicada al curso de Habilidades Comunicacionales de los Ciclos Introductorio y Básico Clínico Comunitario 1 del 2010.
En las fotos, junto a los docentes de nuestro Departamento, aparecen los Dres. Eden Echenique y Eduardo Henderson del Departamento de Educación Médica quienes hicieron comentarios y aportes a la discusión.

También nos acompañó el Lic. Luis Brignani de Informática de Facultad de Medicina que constituye un pilar fundamental y un compañero de todos los días en la modalidad a distancia de nuestros cursos.

Agradecemos a Laboratorio Galien - Roemmers la posibilidad de usar sus instalaciones para esta actividad.

Pasantía Policlínica de Tabaquismo

2011-02-09T11:37:00.002-02:00

Período: setiembre - noviembre de 2010

Lugar: policlínica ubicada en el piso 1 del HC

Horario: 8 a 12 hs

Participantes: Dra. Carolina Parodi, Ps. Mary Barros.

Dirigida a: funcionarios del HC, pacientes internados o de policlínica, población general.

Acceso: los pacientes pueden ser enviados por los Médicos tratantes, o por decisión propia solicitando día y hora para realizar la consulta que en general se coordina telefónicamente según las posibilidades, o a través de las líneas del MSP.

UDA: aunque vienen desarrollando múltiples actividades desde hace tiempo, muchas de ellas en forma honoraria, hace algunos meses se han conformado cómo una Unidad Docente Asistencial.

Descripción de la tarea: Se realizan entrevistas individuales utilizando dos planillas con datos de la Ficha Patronímica, Antecedentes Médicos y Psiquiátricos, historia de consumo, Test de dependencia al cigarrillo (Fargeström), se valoran las contraindicaciones para recibir medicación de apoyo (TRN, Bupropión, Varenicline). Tanto los chicles de Nicotina como el Bupropión son entregados en forma gratuita por el FNR.
También se completa la planilla de situación social. Todo el proceso se realiza con la participación en forma simultánea del equipo (médica y psicóloga) .Es muy interesante observar cómo se trabaja en forma interdisciplinaria ya que ambas tiene integrados los aspectos biomédicos, psicológicos, sociales y asistenciales del tabaquismo como enfermedad y aportan sus conocimientos en forma integrada.

Toda la entrevista motivacional se realiza en forma muy amena, con un gran entendimiento de las dificultades del proceso de abandono del tabaco (empatía).Los pacientes se encuentran en general en entapa de contemplación, determinación, acción, o han sufrido una recaída.

Luego de realizada una primera evaluación se le dan al paciente algunos consejos breves que sirvan como herramientas para lograr el objetivo (tomar mucho líquido, hacer ejercicios, anotar cada cigarrillo que se va a fumar y el por qué se lo fuma, no fumar dentro de su casa, separar el acto de fumar de todas las demás actividades, entre otras.). Estos consejos además se les entregan en forma de folletos según la etapa en la que se encuentra el paciente.

Es una tarea que puede generar por momentos frustración al ver que los pacientes no concurren cuando son citados o abandonan el proceso, pero que también da satisfacción al ver que muchos logran dejar de fumar con el apoyo recibido.

Otras actividades: en las que participan también las demás integrantes del equipo, Dra. Laura Llambí, As. Social Laura Blanco, Elba Estévez y Beatriz Goja. En la tarde se creó un grupo coordinado por la Psicóloga y la Médica de la policlínica con algunos pacientes que se verían favorecidos con esta dinámica, y se está generando la creación de otro.

Actividades de extensión, en el marco de la semana del Hospital, se realizó una Jornada de medición de monóxido de carbono, en la entrada del HC, a todas las personas que así lo requirieran, con una gran participación del público, aprovechándose la oportunidad para motivar a las personas fumadoras a acercarse a la policlínica.

Tres Jornadas para la Difusión de la Guía Nacional para el Abordaje del Tabaquismo (Uruguay 2009), dirigidas a funcionarios Médicos, no Médicos y Personal de Enfermería. Estas jornadas tuvieron escasa participación, lo que puede tener múltiples causas, por ejemplo que no hubo una exigencia de que por lo menos uno o dos integrantes de cada uno de los departamentos del Hospital participara de la Jornada, ya que siendo dentro del horario de trabajo si no existe esta disposición se hace más difícil que las personas puedan participar.

Participación en la docencia en el ciclo CBCC1 de la facultad de Medicina a través de uno de las situaciones problema planteado a los estudiantes y la formación de los tutores.

Trabajos de Investigación y Participación en Congresos.

Dra. Ana Laura Hernández
Asist. Dpto. Psicología Médica.

Publicaciones realizadas por docentes en el año 2010. Departamento de Psicología Médica Facultad de Medicina - Universidad de la República

2010-12-20T15:00:00.005-02:00

(los subrayados son docentes del Departamento)

Artículos publicados en revistas arbitradas internacionales

Bagnato MJ, Abreu MC, Suárez A, Durán C, Falero B, Bianchi D, Luzardo M, Premuda-Conti M. Women with Disabilities Living in Poverty: The Case of Uruguay. Review of Disability Studies. En revision.

Corbacho MI, Dapueto JJ. Assessing the functional status and quality of life of patients with rheumatoid arthritis. Rev. Bras. Reumatol. 2010, 50 (1): 31-43.

Artículos publicados en revistas arbitradas nacionales

Francolino C, Galzerano J, Mansilla M, Dapueto JJ, Lladó M, Deque B. Evaluación del cuestionario de calidad de vida relacionada con la salud: Functional Assessment of HIV Infection, en pacientes portadores del virus de inmunodeficiencia humana. Rev Med Urug 2010; 26: 129-137.

Fernández G, Dallo M, Duran C, Caperchione F, Gutierrez S, Dapueto J. Cuestionario sobre Calidad de Vida Pediátrica (PedsQL) versión 4.0: fase inicial de la adaptación transucultural para Uruguay. Arch Pediatr Urug 2010; 81 (2): 91-99.

Resúmenes arbitrados publicados en revistas internacionales

Borelli G, Dapueto JJ, Vázquez MM, Tuttée ML, Abreu MC, Salamano I. Impact on Functioning And Quality of Life of Hemiplegia After Stroke. 2010 International Society for Quality of Life Research meeting abstracts [2010 Meeting Abstract] The QLR Journal, A-118, Abstract #1307.

Artículos publicados en revistas no arbitradas

Valdes R, Viera M, Correas P. Psicología Médica en la Unidad de Ecografía Obstétrica. Revista APPIA 2010, 19:160-170

Libros de edición Nacional

Carla Francolino, Ana Castro, Cecilia Miller. DVD “Prevención de Consumos Problemáticos de Drogas en el Ámbito Laboral”. Editado por JND. Programa de Prevención de Consumo de Drogas en el Ámbito Laboral. Publicación JND.2010

Carla Francolino, Ana Castro, Cecilia Miller. Guía Didáctica DVD “Prevención de Consumos Problemáticos de Drogas en el Ámbito Laboral”. Editado por la JND. Programa de Prevención de Consumo de Drogas en el Ámbito Laboral. Publicación JND. 2010

Carla Francolino, Cecilia Miller (Equipo redacción) Autoconstrucción, Desafíos y Particularidades en Programas de Prevención Laboral en Drogodependencias. Publicación JND. Diciembre 2010.

Pérez W, Diez J, García A, Fernández G. Vínculo del pediátra con el niño y su familia. En: Pérez W, García A. Semiología Pediátrica. Montevideo: Oficina del Libro, 2010: pp. 27- 40.

Artículos presentados en congresos (en orden alfabético)

Abreu MC, Bagnato MJ, Bianchi D, Durán C, Falero B, Luzardo M, Suárez A. SITUACIÓN DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD EN CONTEXTO DE POBREZA. 5º CONGRESO URUGUAYO DE PSICOLOGÍA MÉDICA NH Columbia mayo 2010 Montevideo.

AGUERRE M, LECANNELIER F, MILLER D, FRANCOLINO C, ARRIETA MI, PEYROU M, Children, now adults, that were born or were raised in captivity. WAIMH 12th World Congress — Leipzig, Germany, 2010.

Borelli G, Dapueto JJ, Vázquez MM, Tuttée ML, Abreu MC, Salamano I. Impacto del accidente cerebrovascular isquémico sobre la capacidad funcional y la calidad de vida. 5º Reunión Iberoamericana de Calidad de Vida. Santiago, setiembre de 2010.

Correas P. Observación de lactantes como innovación educativa. Jornadas científicas internacionales de salud mental y comunitaria. APPIA. Montevideo, setiembre de 2010.

Correas P, Durán C, Ripa E . “Observación de lactantes como innovación educativa 2.” V Congreso Uruguayo de Psicología Médica, “Más allá del genoma, Más acá de la cultura”, Montevideo, mayo de 2010.

Fernández G, Caperchione F, Bernadá E, Gutiérrez S, Güimil S. “Calidad de vida del niño infectado por el virus de la inmunodeficiencia humana y repercusión en su entorno familiar”. V Congreso Uruguayo de Psicología Médica, “Más allá del genoma...Más acá de la cultura”, Montevideo, mayo 2010.

Fernández G. Problemas y avances en la medición de CVRS en niños y adolescentes. V Congreso Uruguayo de Psicología Médica, “Más allá del genoma... Más acá de la cultura”, Montevideo, mayo 2010.

Giachetto G, Fernández G, Careaga A.”Herramienta complementaria para la enseñanza de la semiología pediátrica” . V Congreso Uruguayo de Psicología Médica, “Más allá del genoma...Más acá de la cultura” Montevideo, mayo 2010.

Gómez G, Sapiro M, Otero M, Porras I, Correas P, Varela B. BLENDED LEARNING, UN DESAFIO DOCENTE. APROXIMACIÓN DESDE LO PRESENCIAL. 5º CONGRESO URUGUAYO DE PSICOLOGÍA MÉDICA NH Columbia Mayo 2010 Montevideo

Gómez G, Porras I, Sapiro M, Varela B. UN NUEVO ROL DOCENTE: LA FIGURA DE TUTOR Y LA CALIDAD DE LA SUPERVISIÓN. 1ER.CONGRESO LATINOAMERICANO APRENDIZAJE Y CONOCIMIENTO A TRAVÉS DEL DISCURSO, LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Y LA ESCRITURA - Facultad de Psicología Octubre 2010 Montevideo.

Hernández L, Rodríguez A. “Intervención desde la Psicología Médica en el equipo de salud del CTI Neonatal del Hospital de Clínicas”. Jornadas Más Allá del Consultorio III. AUDEPP, Montevideo, noviembre de 2010

Otero M, Florio P, Glisenti N. "Una perspectiva de la tarea de Psicologia Medica en el Centro Nacional de Quemados". Simposio 15º Años del CENAQUE. Montevideo,Torre de las comunicaciones, 26 al 28 de agosto del 2010.

Otero M, Gómez G, Porras I, Sapiro M, Correas P, Varela B. HABILIDADES COMUNICACIONALES Y MODELOS COMBINADOS DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE. IV FORO DE INNOVACIONES EN EDUCACIÓN SUPERIOR .Comisión Sectorial de Enseñanza - UdelaR .Facultad de Ciencias Económicas 29-30/11 al 01/12 2010 Montevideo.

Otero M, Porras I, Gómez G, Sapiro M, Correas P, Varela B. BLENDED LEARNING, UN DESAFIO DOCENTE. APROXIMACIÓN DESDE LO VIRTUAL. 5º CONGRESO URUGUAYO DE PSICOLOGÍA MÉDICA NH Columbia Mayo 2010 Montevideo.

Ripa E, Gómez G, Oholeguy P. ADOLESCENCIA: SEXUALIDAD Y EMBARAZO. UNA EXPERIENCIA EN EQUIPO. 5º CONGRESO URUGUAYO DE PSICOLOGÍA MÉDICA NH Columbia mayo 2010 Montevideo.

Suárez A. BURNOUT, CONDICIONES DE TRABAJO Y SALUD: DATOS PRELIMINARES DE UNA ENCUESTA A LICENCIADA/OS DE ENFERMERÍA DEL URUGUAY. 5ºCONGRESO URUGUAYO DE PSICOLOGÍA MÉDICA mayo 2010 NH COLUMBIA Montevideo

Segovia A, Rodríguez A, “Conceptualización y abordajes posibles del Estrés Postraumático en los diferentes niveles de atención”. V Congreso Uruguayo de Psicología Médica, “Más allá del genoma, Más acá de la cultura”, Montevideo, mayo de 2010.

Valdés R, Viera M, Correas P. Comunicación de malas noticias. El manejo de los inesperado. Jornadas Más Allá del Consultorio III. , AUDEPP. Montevideo, noviembre de 2010

Valdes, Viera y Correas

Varela B, Correas P, Gómez G, Otero M, Porras I, Sapiro M. BLENDED LEARNING, UN DESAFÍO DOCENTE. LA EVALUACIÓN. 5º CONGRESO URUGUAYO DE PSICOLOGÍA MÉDICA NH Columbia Mayo 2010 Montevideo.

Premios

AGUERRE M, LECANNELIER F, MILLER D, FRANCOLINO C, ARRIETA MI, PEYROU M, Children, now adults, that were born or were raised in captivity. WAIMH 12th World Congress — Leipzig, Germany, 2010. Premio de la Sociedad de Psiquiatría del Uruguay, 2010.

La enseñanza de habilidades comunicacionales: un desafío docente

2010-12-16T09:43:00.005-02:00

El pasado sábado 11 de diciembre de 2010, en el marco de la Jornada "Temas de agenda: Comunicación, Salud y Ambiente que organizó la Licenciatura de Ciencias de la Comunicación de la UdelaR, se presentó el Curso de Habilidades Comunicionales del Departamento de Psicología Médica en el Ciclo Básico Clínico Comunitario 1 del Nuevo Plan de Estudios.

La presentación incluyó además el relato de experiencias de docencia en habilidades avanzadas de la comunicación en los cursos de posgrado y en el apoyo a equipos asistenciales.

Se hizo además un breve relato de la experiencia de residentes de Medicina Familiar y Comunitaria en el Centro Cívico de Barros Blancos Dr. Salvador Allende.

La presentación fue muy bien recibida por los expertos en comunicación, al tiempo que dio lugar a comentarios, preguntas y sugerencias.

Quedó planteado para el año que viene desarrollar un proyecto conjunto para el trabajo de estudiantes de la Liccom con estudiantes de pregrado de Medicina.

Para acceder a la presentación haz click aquí [El rol del médico como comunicador: un desafío docente]

El País destaca el uso del Entorno Virtual del Aprendizaje en la Facultad de Medicina

2010-09-15T12:26:00.008-03:00

En un artículo que publicó el diario El País de Montevideo en su edición del domingo 12 de setiembre [Ver artículo] se destaca la utilidad que brinda el Entorno Virtual del Aprendizaje en distintos cursos de varias facultades, entre las que destaca la Facultad de Medicina.

Este reconocimiento debedebe de llenar de orgullo a todos los que participan y construyen diariamente la experiencia del entorno virtual del aprendizaje: estudiantes, docentes y técnicos.

Seminarios del mes de marzo

2010-03-03T13:04:00.001-02:00

Psicología del Deporte – Intervenciones en lesiones deportivas

Lic. Psic. Beatriz Torres

Fecha: 4 de marzo de 2010

Hora: 8 y 15

Hospital de Clínicas, piso 15.

Diploma de Profundización en Psicoterapias en Servicios de Salud

2009-08-21T15:13:00.001-03:00

La Comisión Directiva de la Escuela de Graduados de Facultad de Medicina en su sesión del día 17 de julio de 2009, adoptó la siguiente resolución:

“Otorgar el *Diploma de Profundización en Psicoterapia en Servicios de Salud* por *Competencia Notoria de Oficio*, a los siguientes docentes:

Profesores. Dres.: Ricardo Bernardi, Miguel Cherro, Angel Ginés, Hersch Hoffnung, Mario Orrego, Enrique Probst, Alberto Weigle, Laura Viola, Laura Schwartzmann.

Profesores Agregados Dres.: Stella Bocchino, Alicia Canetti, Teresita Ceretti, Juan Dapueto, Osvaldo do Campo, Gabriela Garrido, Esteban Gaspar, Ariel Montalbán, Dora Musetti, Eva Palleiro, Carlos Prego, Sandra Romano, Lic. Berta Varela, Marcelo Viñar, Maren Ulriksen."

Felicitaciones a la Comisión de la Diplomatura por este importante paso.

Seminarios del mes de setiembre

2009-08-18T11:23:00.003-03:00

"Estrés postraumático. Conceptualización y posibilidades de Abordaje" Segunda Parte
Coordina: Prof. Agda. Lic. Berta Varela
Presentan: Asist. Dra. Andrea Segovia y Asist. Psic. Anabel Rodríguez
3 de setiembre de 2009
Hora 8 y 15
Hospital de Clìnicas, Piso 15

Proyecto Evaluación de la calidad de vida de pacientes en diálisis.
Proyecto conjunto de los Departamentos de Nefrología, Psicología Médica y la Sociedad Uruguaya de Nefrología, aprobado por CSIC en Convenio con el Sector Productivo
Presenta: Prof. Adj. Lic. Ana Inés Galain
Jueves 17 de setiembre
Hora 8:15
Hospital de Clínicas, Piso 15

Seminarios del mes de agosto

2009-08-18T11:17:00.005-03:00

"Red temática en Discapacidad"
Prof. Agda. Dra. Ma. José Bagnato
6 de agosto de 2009
Hora 8 y 15
Hospital de Clínicas, piso 15


"Situación de las personas con discapacidad en contextos de pobreza.
Calidad de Vida y Calidad de atención percibida".
Proyecto de
Investigación aprobado por la CSIC. Co-coordinado por el Dpto. de
Psicología Médica de la Facultad de Medicina y el Área de Salud de la
Facultad dePsicología.
Coordinación: Prof. Adj. Psic. Ma. del Carmen Abreu
Presentan: Prof. Adj. Dra. Adriana Suárez
        Asist. Psic. Cecilia Durán
6 de agosto de 2009
Hora 9:oo
Hospital de Clínicas, Piso 15

"Estrés postraumático. Conceptualización y posibilidades de Abordaje" Primera Parte
Coordina: Prof. Agda. Lic. Berta Varela
Presentan: Asist. Dra. Andrea Segovia y Asist. Psic. Anabel Rodríguez
20 de agosto 2009
Hora 8 y 15
Hospital de Clìnicas, Piso 15

Diploma de Cuidados Paliativos

2009-08-09T21:01:00.000-03:00

Escuela de Graduados

Diploma de Profundización en "Cuidados Paliativos del Adulto" por actuación documentada

Inscripciones del 27 de julio al 25 de setiembre de 2009.

Programas para detectar plagio en trabajos de estudiantes

2009-08-08T18:08:00.001-03:00

Antídoto contra copiones

El País, Madrid

Approbo es un nuevo programa gratuito y español para comprobar si estudiantes (y profesores) copian de Internet.

LAIA REVENTÓS

A Josep Lluís Mancho le van los desafíos. Primero creó el antídoto para el virus Viernes 13, que causó estragos a finales de los años ochenta, cuando las infecciones todavía viajaban en el prehistórico disquette.Después retó a la comunidad hacker a burlar su sistema de seguridad. Su empresa organizó tres concursos y "nunca nadie consiguió romper el cortafuegos de Xifra. Ninguna persona envió al notario el contenido del fichero protegido y eso que tuvieron un año de plazo y había en juego 18.000 euros", recuerda este informático de 47 años de edad, actualmente director de la empresa Symmetric.

Mancho y su equipo en la compañía están dispuestos ahora a dificultar una socorrida práctica académica (no sólo del alumno): el fenómeno del "copiar y pegar", íntegra o parcialmente, contenidos de Internet y presentarlos como obras originales y, en algunos casos, hasta cobrar por ello (como el informe oficial de la estación de esquí San Glorio en Castilla-León).

Si la tecnología hace extremadamente fácil fusilar un texto de Internet, sostiene Mancho, "la misma tecnología también debe hacer muy sencillo verificar si ese texto ha sido plagiado". Approbo es una "utilidad gratuita, sencilla e intuitiva" para comprobar si el documento es una copia. "Muchos maestros están hartos de sospechar que sus alumnos fusilan contenidos. Ahora tendrán la certeza de que es cierto", asegura Mancho.

No es la única herramienta disponible. Compilatio, Turnitin, CopyScape o Antiplagio Educared, entre otras, son aplicaciones similares a la catalana Approbo. Gratuitas unas, de pago otras.

Approbo es una aplicación online multiplataforma (Windows, Mac, Linux) que automatiza los procesos para saber qué partes de un texto son originales o no. La comparación se realiza en cualquier formato textual y su funcionamiento es sencillo. Basta con subir el archivo a Approbo. En minutos (según la velocidad de conexión) el programa, que funciona desde cualquier navegador de Internet, da su veredicto: si la copia es íntegra o parcial, y de qué fuentes proviene. La búsqueda de documentos se hace en Google, es decir, compara con los millones de webs que indexa el buscador.

Además, explica José Luis Mancho, al autor "puede comprobar el grado de difusión de su obra en la Red o saber en qué webs o blogs aparecen las mismas frases sin su permiso". El objetivo, explica el informático, no es sólo evitar que los chavales copien, sino "elevar el nivel de estudios". Y añade: "Más allá de la polémica sobre si cada alumno debe tener su ordenador en el aula, lo importante es que lo que hagan con las aplicaciones informáticas sea de provecho".

Quien desee utilizarlo deberá registrarse antes, porque el Citilab de Cornellà de Llobregat cede espacio de su servidor a este desarrollo de Symmetric, cuya sede también está en el centro tecnológico. En el Instituto Bernat el Ferrer de Molins de Rei (Barcelona), donde imparte clases su esposa, Àngela Rams, lo probaron primero. Una semana después de su lanzamiento hay 8.000 registrados y se han analizado 62.000 textos. Incluso se registran estudiantes para hacer la prueba inversa: ver si son sus profesores quienes copian.

Aprender a citar

Seis de cada diez universitarios españoles admitieron en 2007 que plagiaban sus trabajos académicos, según un estudio de la Universidad de las Islas Baleares entre los internautas de Universia.

Educared ofrece Antiplagio desde hace cinco años. "Los docentes estaban asustados por el uso que sus alumnos hacían de Internet. Temían que no pensaran por sí mismos y se limitaran a copiar", dice su gerente, Chabela Dragoevitch. Educared creó esa aplicación para que los docentes tuvieran mecanismos de detección y como herramienta educativa. "Los alumnos deben saber que es un delito, una infracción del derecho de autor. Es imprescindible que aprendan a documentarse, citando las fuentes de las que obtienen los datos". Muchos maestros la emplean, dice, como herramienta de persuasión.

La aplicación es gratuita, pero se debe descargar en el PC y sólo funciona con Windows. Antiplagio analiza los contenidos de servicios como El Rincón del Vago y Enciclonet. Los profesores pueden subir sus apuntes y los trabajos de otros alumnos para alimentar la base de datos.

Turnitin "rastrea entre más de 12.000 millones de web, 80 millones de trabajos de estudiantes, 10.000 periódicos, magacines y revistas científicas, y miles de libros, incluidos los clásicos", dice Will Murray, directot de iParadigms, su desarrolladora.

Este software se puede usar desde cualquier navegador y, además, se integra en las plataformas de aprendizaje como Blackboard, WebCT, Angel o Moodle. "Recomendamos que sean los alumnos quienes empleen la aplicación para que vean que pueden redactar excelentes textos sin necesidad de copiar. Se trata de que aprendan la cultura de las cosas bien hechas", asegura Murray.

Creada en 1995 en Estados Unidos, la empresa desembarcó en Europa en 2002 vía Reino Unido, donde ya " lo utilizan el 97% de las instituciones educativas", dice Murray. Sólo en la secundaria británica el 30% de los trabajos son copiados, según datos de la compañía.

Turnitin no es gratuita. Su precio varía entre 5.000 euros anuales (escuelas) y 9.000 ( universidades). Unos 850 centros de 103 países emplean esta aplicación, que acaba de estrenar versión en español. Entre ellas, la Universidad Carlos III de Madrid. "Cuatro profesores de master realizan un piloto y, en paralelo, trabajamos para integrar Turnitin en la plataforma Aula Global 2, basada en Moodle. El objetivo es abrirla a toda la comunidad universitaria", explica Carmen Vázquez, vicerrectora de calidad.

Compilatio lleva dos meses en España. Esta aplicación llega de Francia, donde presta sus servicios desde hace seis años y funciona online desde cualquier navegador, aunque no se puede integrar en las plataformas docentes. Su precio, según el número de alumnos de la institución, oscila entre 800 y 1.000 euros.

CopyScape suministra dos servicios. Uno localiza los contenidos que se copian de una web a otra. Otro, los plagios. En ambos casos hay versiones gratuitas, pero limitadas a un número de escaneos mensuales. "Nuestros clientes son proveedores de contenidos que necesitan verificar si los textos que les entregan los autores son auténticos", explica Benjamin Isaacs, director de mercadotecnia de la compañía, con sede en Gibraltar. CopyScape cobra entre 0,5 y 0,10 dólares por un texto de entre 2.000 y 3.000 palabras.

Con Fair Share podrá saber cómo se difunde sus creaciones y cómo se utilizan en Internet, siempre que emplee sindicadores de contenidos RSS.

"Los valores de calidad universitarios están en entredicho"

"Tenemos que cambiar la cultura de tolerancia. La Universidad tiene que ser garante del saber en la sociedad del conocimiento, pero por desgracia hay demasiada permisividad; los valores de calidad están en entredicho", asegura Rosa María Medina, que, junto con otros 40 profesores de la Universidad de Granada, impulsa la plataforma antiplagio.

Les preocupan dos cosas: la copia de trabajos por parte de los alumnos y el plagio de tesis y proyectos de investigación entre los académicos. "Sé de docentes que han traducido libros y se han adjudicado su autoría. Es grave, pero lo peor es que sigan impartiendo su magisterio". De momento, la plataforma cuenta con el apoyo del Defensor Universitario y aspiran a que la memoria de la Universidad dé cifras de una práctica que, desde la copia textual al robo de ideas, "está muy extendida".

Si pillan a un investigador plagiando o manipulando datos en EE UU se arriesga (en función de la gravedad) a cinco años sin fondos para investigar. Desde 1988 una oficina vela por el cumplimiento de la ética.

El Ministerio de Ciencia español confirma que la nueva ley de ciencia prevé la creación de un Comité Español de Ética de la Investigación. Entre sus tareas, establecerá "los principios para la elaboración de códigos de buenas prácticas de investigación científica y técnica".

APPROBO: http://approbo.citilab.eu
EDUCARED: http://www.educared.net
TURNITIN: www.turnitin.com
COMPILATIO: www.compilatio.net/es
COPYSCAPE: www.copyscape.com
FAIR SHARE: www.fairshare.cc

Acto académico en homenaje a la Profesora Dra. Laura Schwartzmann

2009-07-26T20:32:00.000-03:00

El viernes 24 de julio tuvo lugar en horas de la mañana un acto académico en ocasión del retiro de la Dra. Schwartzmann de la Dirección del Departamento de Psicología Médica de la Facultad de Medicina.

Al evento concurrieron autoridades de la Facultad de Medicina y del Hospital de Clínicas, profesores y jefes de servicio de los Departamentos del Hospital.

Constó con los aportes de distinguidos expositores:

La Prof. Agda. Dra. Alicia Canetti se refirió a la trayectoria del Grupo Interdisciplinario de Estudios Psicosociales (GIEP)

El Prof. Emérito Académico Dr. Dante Petrucelli se refirió a la importancia de los profesionales de la salud mental en los equipos interdisciplinarios

El Prof. Agdo Dr. Álvaro Díaz Berenguer expuso sobre la importancia de incorporar las humanidades a la enseñanza de la medicina. Esta exposición se encuentra publicada en este blog.

La foto fue tomada por el Prof. Dr. Díaz Roselló.

Palabras del Dr. Álvaro Díaz en el Acto Académico

2009-07-26T20:02:00.002-03:00

Como alguien me dijo que me iban a invitar a hablar, vine preparado.

Hace ya unos cuantos años, quizás 14 o 15, se organizó en la Clínica Médica del Hospital Pasteur de la Prof. Rosa Niski, en conjuto con el Depatamento de Psicología, una serie de conferencias que se englobaron bajo el título de “Curso extracurricular”. Se pretendía abarcar temas que tocaban el quehacer médico desde distintos ángulos, pero fundamentalmente desde disciplinas de la Humanidades.

Participaron José Pedro Barrán, José Pedro Díaz, Carlos Maggi, Marcelo Viñar, Marcos Lijtenstein, seguramente me olvido de algunos. Uno de los impulsores entusiastas de la propuesta fue alguien a quienes Uds. conocen, la Dra. Laura Scwartzmann.

Deben haber existido otros intentos similares en la Facultad de Medicina, pero lo cierto que fue algo extraño para la costumbre de una clínica médica: dar cabida a las Humanidades en el ámbito de la rigurosidad científica.

A pesar del temor ante una propuesta similar, las conferencias y los cambios de opiniones que se dieron allí, tuvieron repercusión, y podríamos decir que se generó a partir de entonces un movimiento silencioso que se ramificó por varios lugares, y esperemos que así siga.

A la Facultad aún le hace falta humanidad, y el trabajo de Laura ha operado en este camino tan necesario.

Si bien la mayoría lo sabe, es interesante recordar o repasar, algunos cambios que sufrieron la Universidades.

Su historia comienza en Europa durante la Edad Media (a partir de los siglos XI y XII, cuando todavía no existía la imprenta) en Salerno, Bolonia, París, Oxford, Salamanca. En aquel entonces el núcleo de la formación universitaria estaba vinculado con la religión católica; sus materias básicas eran Teología, Derecho, Medicina y Filosofía. Era tan importante el estudio teológico, como el filosófico como el de la medicina. Tenían una organización comunitaria particular de donde su nombre que deriva de “totalidad”. Las Universidades se expandieron por todo el mundo, siguiendo muchas veces al proceso evangelizador. Nosotros en Latinoamérica, recibimos fundamentalmente la influencia de la universidad Española, de Salamanca, pero con el avance del conocimiento y del método para conocer, la Universidad alemana del siglo XIX ganó un espacio importante desplazando aquel núcleo de la enseñanza, que ubicaba a universitario en el mundo, reemplazándolo con las ciencias. El espíritu científico rápidamente se expandió por todo el mundo, fragmentando el conocimiento con un destino utilitario. Ortega y Gasset (el filósofo español) afirma ya en 1930, que la Universidad Alemana, con su culto a la Ciencia y a la Investigación científica, había producido la desintegración cultural del hombre moderno.

Cuando ingresé a la Facultad de Medicina mi padre me regaló un ejemplar de La Misión de la Universidad, en donde Ortega propone que la Ciencia y la Investigación son tareas a desarrollar por la Universidad de tal forma, que no absorban el centro ni usurpen la auténtica misión de esta, que es la Cultura. Allí dice (cito textual):

“En las facultades de Medicina aspiran a que se enseñe hiper-exacta fisiología o química superferolítica; pero tal vez en ninguna del mundo se ocupa nadie en serio de pensar que es hoy ser un buen médico, cuál debe ser el tipo de modelo de médico actual. La profesión, que después de la cultura es lo más urgente, se deja a la buena de Dios.” Y dice luego: “Es preciso que el hombre de ciencia deje de ser lo que hoy es con deplorable frecuencia: un bárbaro que sabe mucho de una cosa.”

¿Por qué recordar estas cosas? Porque aquel curso retomó de alguna manera el viejo sentir universitario, esencialmente humanitario, centrado sobre la cultura. Parte de lo dicho por los participantes, quedó escrito en una publicación, y valgan los siguientes comentarios como ejemplo. Marcos decía: “Los problemas de la salud y de la enfermedad no son problemas médicos, sino que son problemas culturales, que hay que abordar desde distintas perspectivas.” En la misma línea de pensamiento Marcelo destacaba la importancia “de que el aprendizaje de la medicina no tenga solo que ver con la medicina en sus aspectos técnicos, sino que tenga que ver con la cultura” , sobre todo en un momento de explosión de la tecnología.

Vuelvo a la pregunta ¿Por qué recordar estas cosas? Porque en el caso del trabajo de Laura creo que todo esto está presente. Apuntó a la profesión más que a la química superferolítica, jerarquizó un determinado modelo de médico, centrado por su humanidad. La psicología la ayudó porque es una materia en donde el otro no es una cosa, sino un ser humano como el propio observador.

Yo no sé despedir a las personas, creo además que eso es imposible, por lo que esto no tiene nada que ver con una despedida. Pretendo marcar y rescatar una línea de trabajo de Laura, que tiene raíces muy profundas en la propia historia de la universidad, y que desde mi óptica veo como un aporte fundamental para las actuales generaciones. Esto no es simplemente un reconocimiento, sino la aceptación de un compromiso, de una tarea que debemos proseguir.

Para finalizar recojo un trozo de La invitación a la ética de Fernando Savater, que está en la misma línea del quehacer de Laura: “Lo que reconozco en el otro, para mi vez ser reconocido del mismo modo, es su humanidad, o sea, lo que tiene de perpetua ofrenda a lo posible”.

Muchas gracias

Seminario del mes de Julio

2009-07-02T13:41:00.004-03:00

Informe de la Pasantía por Universidad Ramón Llul ESADE. Barcelona, España

Prof. Adj. Dra. Adriana Suàrez
16 de julio de 2009
Hora 8 y 15
Hospital de Clìnicas, piso 15

Ateneo conjunto
Disfunción sexual en el varón

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA MÉDICA
UNIDAD de SEXOLOGÍA CÁTEDRA DE UROLOGÍA

Dra. Teresita Blanco Lanzillotti
Mag. Lic. Nahir Silveira
Dr. Victor Adib
Dra. Cristina Alonso

Con la participación del Dr. Andrés Flores Colombino

Jueves 16 de julio
hora 10
Hospital de Clínicas Piso 15

Intervenciones en crisis

Prof. Agda. Lic. Berta Varela
Jueves 306 de julio
hora 8
Hospital de Clínicas Piso 15

Seminarios del mes de Junio y Julio

2009-06-20T13:22:00.001-03:00

SOPORTE SOCIAL Y REALIDAD ADOLESCENTE

Coordinan:
Asistente Lic. en Psicología Gracy Gómez
Asistente Dra. Eliana Ripa

18 de junio y 2 de julio de 2009
Hora 8 y 15 Hospital de Clìnicas, piso 15

Participantes:
INAU
- Directora Dpto. de Salud de INAU. Dra. Mónica Silva
- Director Unidades Materno Infantiles. Psicol. Ruben.........

Policlínica de Ginecología de Adolescentes. Lic. Enf. Rubita Nesmachivou

EXPERIENCIAS EN POLICLÍNICAS GINECOLÓGICAS DE ADOLESCENTES CENTRO DE SALUD.

Programa Infamilia-Asse. Ciudad de Treinta y Tres. - Lic. en Psicología Rosina López Aparicio. Agente Socio Educativo acompañamiento a madres y padres adolescentes.

Centro Hospitalario Pereira Rossell. - Prof. Agda. Dra. Estela Conselo - Dra Marianella Lourido - Dr. Roberto Sergio

Hospital de Clínicas - Prof. Agda. Dra. Estela Conselo - Residente Dra. Paula Oholeguy - - Asistente Dpto. Psicolog. Médica. Dra. Eliana Ripa

EXPERIENCIAS A NIVEL MUTUAL - Prof. Agda. Dra. Estela Conselo - Dra Marianella Lourido

¡Queremos más jarabe!

2009-04-16T22:50:00.002-03:00

Informe sobre el Programa Jarabe de Risas de la Fundación SaludArte, desarrollado en coordinación con el Departamento de Psicología Médica y Damas Rosadas Hospital de Clínicas, 2009

Psic. Daniel Ullmann Coordinador de Jarabe de risas En 2008 se implementó el programa Jarabe de Risas en el Hospital de Clínicas, auspiciado por el Departamento de Psicología Médica en coordinación con Damas Rosadas, con el apoyo de la Consultora Allegro, la Fundación Levis y la Fundación Avina. SaludArte promueve la salud de la población uruguaya a través del Arte y el Humor desde el año 1999.

El programa Jarabe de risas surgió de la necesidad de proporcionar al paciente una atención integral que brinde un soporte psicoafectivo tendiente a reducir el estrés que conlleva la hospitalización. En el medio hospitalario, el arte y el humor son utilizados por la fundación con el propósito de contribuir a la recuperación del paciente, y producir un efecto analgésico, curativo y beneficioso a nivel físico, espiritual, social y emocional. La idea subyacente es que la expresión, especialmente la artística y la risa, son factores liberadores de la tensión.

Las actividades se desarrollan en los distintos servicios médicos del Hospital, tanto en las salas y unidades especiales como en los corredores y otros espacios informales. Las intervenciones son personalizadas y las propuestas muy variadas: parodias improvisadas, canciones, marionetas, malabares y cuentos. Los artistas trabajan casi siempre en pareja. Las actuaciones son precedidas por una puesta en común dentro del equipo de SaludArte y con el equipo asistencial. Antes de cada mediación, los artistas, en su mayor parte payasos, se informan de las cuestiones médicas necesarias para su actuación.

Sólo en 2008 SaludArte realizó 85 intervenciones de mediación artística hospitalaria. Los voluntarios de la fundación sostuvieron su labor de forma responsable, ética y creativa.

Se observó un crecimiento sostenido de la participación de artistas, de tal forma que en los últimos meses del año se duplicaron los días de intervención semanal, y se expandió la implementación del programa al Hospital Maciel. La cantidad de voluntarios que participan de forma semanal se multiplicó por seis. Iniciamos el año con cuatro mediadores artísticos y lo finalizamos con un equipo de 27 artistas voluntarios trabajando en el programa.

Las solicitudes para colaborar siguen llegando a la fundación y hay más personas con formación artística y en áreas de la salud que han expresado su interés en incorporarse. En 2008 visitamos 217 salas de internación y más de dos mil pacientes internados en horas de la tarde, habiendo trabajado a su vez con varios centenares de acompañantes, y otro tanto de personal del hospital.

Para llevar adelante nuestra tarea contamos con 251 prestaciones de nuesros voluntarios. Gracias al trabajo conjunto de los voluntarios y el equipo de la Fundación, en el 2008 hubo entre pacientes, acompañantes y personal de salud más de tres mil beneficiarios de la dosis de Jarabe de Risas. La interacción con el personal del hospital fue muy positiva, acentuándose la sinergia a medida que iban conociendo nuestra labor. Gracias a eso, llegamos a realizar abordajes en conjunto con el equipo de Psicología Médica y de Enfermería de pacientes en situaciones complejas. Una demanda creciente Con el paso de los meses pudimos observar una demanda creciente de nuestro trabajo, vehiculizada en comentarios y pedidos concretos formulados por el personal de salud.

El programa se difundió en el II Congreso Internacional de Payasos de Hospital en Buenos Aires, al cual asistieron 17 integrantes de SaludArte gracias al apoyo de la Fundación Buquebus. También se presentó en la Cátedra Salud Pública y Salud Mental de la Facultad de Psicología en la Universidad de Buenos Aires, en el 15º Congreso Mundial de Calidad de Vida de ISOQOL realizado en Montevideo, y en el Congreso de Discapacidad y Calidad de Vida organizado por el Centro Holístico de esta ciudad.

Se realizaron notas de prensa en radio y televisión y la experiencia fue difundida en la revista Tendencias en Medicina, publicada por Farmanuario. En la evaluación del año, los voluntarios plantearon que la experiencia les aportó un enriquecimiento personal y un desarrollo profesional muy significativos. También manifestaron el interés de contar con un espacio de formación y entrenamiento semanal en el marco de la fundación, para poder seguir creciendo y mejorando la calidad del servicio.

En 2009 iniciamos el programa con la implementación el espacio de entrenamiento y formación solicitado por los voluntarios, destinado a mejorar la calidad artística y la eficacia de las intervenciones, asi como a la elaboración de las situaciones dilémáticas que presenta la práctica en el hospital.

Si bien se cuenta actualmente con el apoyo de la Consultora Allegro, para asegurar la continuidad al programa es indispensable contar con nuevos apoyos. En suma, la evaluación de esta experiencia arroja un saldo muy positivo tanto en la respuesta de los voluntarios, como en la aceptación y acogida de éstos por los pacientes y el personal de salud.

Docentes del Departamento elegidos para integrar el Sistema Nacional de Investigadores

2009-03-26T20:10:00.003-03:00

La Prof. Agda. Lic. Berta Varela por el área Ciencias Sociales y el Prof. Agdo. Dr. Juan J. Dapueto por el área Ciencias Médicas y de la Salud fueron elegidos para integrar el SNI en calidad de candidatos en el llamado del año 2008 de la Agencia Nacional de Investigación e Innovación (ANII).

Por información se puede visitar Sistema Nacional de Investigadores - ANII donde están disponibles los CV de todos los candidatos.

La Comisión Sectorial de Investigación Científica CSIC - UdelaR aprueba varios proyectos de investigación del Departamento de Psicología Médica

2009-03-26T19:56:00.008-03:00

Situación de las personas con discapacidad en contextos de pobreza. Calidad de vida y calidad de atención percibida.

Equipo Investigador integrado por docentes de la Facultad de Medicina -Dpto. de Psicología Médica y Facultad de Psicología. Modalidad I+D

Dra. Ma. José Bagnato - Prof. Agda. Facultad de Psicología Investigadora Responsable
Lic. Ma. del Carmen Abreu - Prof. Adj. Facultad de Medicina Investigadora Responsable
Lic. Delia Bianchi - Prof. Adj. -Facultad de Psicología
Dra. Adriana Suárez - Prof. Adj. - Facultad de Medicina
Lic. Cecilia Durán - Asistente - Facultad de Medicina

Programa de evaluación de calidad de vida como variable de resultado de los tratamientos sustitutivos de la función renal.

Equipo investigador integrado por docentes de los Departamentos de Nefrología y Psicología Médica de la Facultad de Medicina en colaboración con la Sociedad Uruguaya de Nefrología bajo la modalidad Proyectos de Vinculación de la Universidad con el Sector Productivo Modalidad 2.

Prof. Agdo. Dr. Juan J. Dapueto
Prof. Adj. Dr. Alejandro Ferreiro
Prof. Adj. Lic. Carla Francolino
Prof. Agda. Dra. Liliana Gadola
Asis. Lic. Ana Inés Galain

Seminarios de marzo y abril

2009-03-06T09:03:00.006-02:00

Metodología pedagógica del Nuevo Plan de Estudios

Aprendizajes basado en problemas (ABP) - Aprendizaje en pequeños grupos (APG)

Prof. Agdo. Dr. Juan J. Dapueto

5 de marzo de 2009
Hospital de Clínicas Piso 15

Etica y Entrevista

Dra. Teresa Rotondo

19 de marzo, hora 8:15
Hospital de Clínicas piso 15

Evaluación mediante portafolio

2 de abril, hora 8:15
Hospital de Clínicas piso 15

Mapas conceptuales

Asist. Lic. Ana García

16 de abril de 2009, Hora 8:15
Hospital de Clínicas Piso 15

2008: Un gran año para la investigación de calidad de vida en Latinoamérica

2009-02-06T07:44:00.002-02:00

Luego del éxito de la 15º Conferencia Internacional de Calidad de Vida de ISOQOL, que tuvo lugar en Montevideo el pasado mes de octubre, asistimos a un notable fortalecimiento de los vínculos entre los investigadores y clínicos interesados en la calidad de vida de pacientes y comunidades en nuestro continente.

El Capítulo Iberoamericano de ISOQOL es ya una realidad en marcha, con sus autoridades electas y proyectos auspiciosos.

Las Co-coordinadoras Dras. Cristina Pecci y Laura Schwartzmann están abocadas a la preparación de un programa de futuras actividades con la mira en la próxima Reunión Iberoamericana en el año 2010.

Invitamos a todos los interesados a ponerse en contacto con la red a través de la página web recientemente rediseñada.

Atención amigos y colegas de Latinoamérica

2008-10-19T20:37:00.011-02:00

Invitamos a todos los profesionales e investigadores interesados en la evaluación de la calidad de vida relacionada con la salud a suscribirse a la Lista Iberoamericana de Calidad de Vida enviando un correo electrónico a calidadvidauy@gmail.com. De esa manera recibirán información sobre el próximo 15º Congreso Internacional de Calidad de Vida de Montevideo, en octubre de 2008. Pueden visitar también el sitio del Capítulo Iberoamericano de Investigadores de Calidad de Vida para información en portugués o español, así como el sitio en inglés de la International Society for Quality of Life Research - ISOQOL.

Les agradecemos también que puedan difundir esta información a lo largo y ancho de nuestro continente en especial en Bolivia, Paraguay, Centroamérica y el Caribe, donde aún no hemos podido lograr una adecuada difusión.

Doce Mujeres: un libro de Graciela Porley

2008-09-23T19:16:00.001-03:00

Presentación del libro “Doce Mujeres” Antología de Prosa y Poesía

Ediciones Botella al Mar de nuestra colega y amiga Graciela Porley

Comentarán:

Prof. Carlos Marenales, Poeta Alfredo Villegas Oromí e Ing. Sergio Krismanich

Amenizará la cantautora Malva Bengua.

Jueves 25 de Setiembre de 2008

Casa del Autor -AGADU

19.30 horas

Imágenes de la porteña costanera sur

2008-09-23T19:08:00.005-03:00

Escenas infinitamente repetidas

por Graciela Porley

La débil luz de la luna delgada

acaricia apenas el oscuro río.

Pasan las horas. El sol la suple.

Amanece en Costanera Sur:

aguas marrones, barro chamuscado

olas en forma de puntilla juguetona.

Detrás el horizonte es plano.

Una pausa extensa me rodea.

Aún siento su aroma aunque estoy lejos.

¡Qué bueno tener amigos que crean!

2008-09-23T17:05:00.005-03:00

Los invitamos a visitar la página de The Algún Dios la banda de nuestro querido Dr. Salvador Tellechea, un hombre que sabe mucho de chanchitos pero más sabe de creación musical. [The Algún Dios, haz click aquí]

Seminarios del mes de octubre

2008-09-10T12:41:00.003-03:00

2 de octubre:
"Pautas para la confección de preguntas de examen"
Prof. Adj. Dra. Adriana Suárez

Hospital de Clínicas, piso 15
Hora 8:15

Seminarios del mes de Setiembre

2008-09-10T12:34:00.006-03:00

4 de setiembre:
Introdución a MOODLE
Prof. Agda. Dra. Alicia Gómez
Prof. Adj. Psic. Adriana Careaga

11 de setiembre: Maltrato Infantil
Prof. Adj. Psic. Gabriela Fernández
Asist. Psic. Fabiana Caperchione
Psic. Gisella Romero

18 de setiembre: "Transferencia y contratransferencia en la relación médico-paciente" Lic. Psic. Marina Altmann
Se trabajará con el material del Ateneo presentado por Cecilia Durán y supervisado por Pía Correas.

Hospital de Clínicas, piso 15
Hora 8:15

Declaración Mundial sobre el Cáncer

2008-08-14T12:43:00.001-03:00

Para firmar en apoyo a la Declaración Mundial sobre el Cáncer haga click aquí

Seminario: Maltrato infantil

2008-07-26T18:41:00.007-03:00

Para mejorar las intervenciones en situaciones de maltrato de niños, niñas y adolescentes

Psic. Gabriela Fernández
Psic. Marigel Dallo
Psic. Fabiana Caperccione

Se postergó para el 11 de setiembre
Hora 8.30
Hospital de Clínicas piso 15

Proyección de los videos realizados por los estudiantes de CIMI 2008 Primera rotación

2008-07-26T17:50:00.003-03:00

7 de agosto
Hora 8.30
Anfiteatro de Piso 15 y Salón de Anestesia.

Psicoterapia y psicoterapéutas

2008-07-18T00:10:00.001-03:00

¿Cómo y por qué cambian las ideas de los psicoterapeutas?

Prof. Dr. Ricardo Bernardi

31 de julio:
Hora 8.30
Hospital de Clínicas, piso 15

Los médicos son los actores de moda

2008-07-17T00:39:00.000-03:00

por Alejandra Levy

Los canales de televisión abierta y de cable están colmados de seriales en donde los protagonistas son los médicos forenses, patólogos, clínicos, psiquíatras, y de otras especialidades. Algunos rodeados de más tecnología o de menos, estos personajes se han transformado en punto de comparación con la práctica diaria, para muchos de los pacientes, alumnos o de la sociedad.

Lo más peculiar es que los médicos, también las ven.

Los motivos por los que alguien no vinculado a la Medicina mira estos programas, la Antropología, la Historia y, por sobretodo, la Literatura se encargaron de demostrarlo de forma muy creativa en obras como “Frankenstein”, “Dr. Jekyll and Mr. Hyde”, “M´ hijo el Dotor” y “Medicina y sociedad en el Uruguay del novecientos”; poniendo al descubierto lo que circula en el imaginario colectivo en torno a esta profesión.

A lo largo de la humanidad, los médicos, especie de brujos, fueron y son los depositarios de fantasías: “descubrir lo que a simple vista no se ve”, “entender el funcionamiento del cuerpo y de la mente”, “encontrar la cura para el que sufre”; y probablemente esto haya sido lo que los llevó a estudiar Medicina a varios de ellos.

Ahora, ¿qué nos atrae de las actuales seriales?

Sin lugar a dudas, lo que vemos en ellas a veces tiene coincidencias con el trabajo médico; pero ni los pacientes, ni los estudiantes ni todos los colegas saben de la vida de los otros galenos. Y en éstas, además de mostrar intervenciones, procedimientos, conocimientos, dudas o fracasos, nos muestran la vida de sus protagonistas; nada más y nada menos.

Los conflictos que “actúan” son parte de los conflictos que atraviesan a todos los individuos, y algunos de ellos quizás les sucedan y otros no.

Con estas seriales, el misterio de los médicos tiene un nuevo agregado: “lo que pueden sentir además de lo que eligen ser como profesionales”. Lo que les puede suceder genera tanta curiosidad como “el cuerpo” y “la mente”; los conflictos existenciales provocan curiosidad independientemente del oficio, de la profesión, de la nacionalidad, de la edad o del sexo. De hecho, es todo lo que vemos en el cine o leemos en novelas y cuentos.

Algunos estudiantes podrían estar buscando modelos con los que identificarse a futuro, como con la sensible Dra. Sam ante el cadáver de una mujer anciana a la que debe realizarle una autopsia, o con el Dr. House volcado a su trabajo para ser el “mejor” aunque eso le cueste comportarse como el “peor”. Algunos pacientes podrían estar haciendo lo mismo con sus médicos de cabecera.

Y en definitiva, todos husmeamos en la vida de todos estos personajes, sentimos, nos enojamos o divertimos con ellos. Pero de algo estoy totalmente segura, los médicos ya no solo son “brujos”, por suerte, son seres humanos.

2008-07-16T09:10:00.004-03:00

Miradas y desafíos en el abordaje de los adolescentes

Psic. Magdalena Alvarez
Psic. Cecilia Durán
Psic. Fabiana Caperccione

17 de julio
Hora 8.30
Hospital de Clínicas, piso 15

Reviven los sueños que pierde la gente

2008-07-16T09:00:00.000-03:00

De adolescentes

Pablo Estramín

Siempre los reprimen, no les dan espacios
y les aconsejan que vayan despacio.
Siempre les imponen, nunca les consultan
los hacen callar cada vez que preguntan.

Pero cada día los adolescentes
reviven los sueños que pierde la gente.
Bienvenidas sean su limpia sonrisa
y sus alas nuevas que mueven la vida.

Tratan de arrancarlos de sus ilusiones
con viejas recetas y largos sermones.
Los tratan de adultos cuando les exigen
los tratan de niños cuando les prohiben.

Pero cada día los adolescentes
reviven los sueños que pierde la gente.
Bienvenidas sean su limpia sonrisa
y sus alas nuevas que mueven la vida.

Les ponen barreras y los subestiman
y los utilizan y los desaniman.
Les cortan las alas, cuando se enamoran
que para eso hay tiempo, que aún no es la hora.

Pero cada día los adolescentes
reviven los sueños que pierde la gente.
Bienvenidas sean su limpia sonrisa
y sus alas nuevas que mueven la vida.

Su sangre caliente, bienvenida sea,
son caminos nuevos, son la primavera.

Salud y creatividad: palabra y expresión plástica

2008-06-27T10:39:00.006-03:00

El perfil del docente de Facultad de Medicina

2008-06-26T20:25:00.003-03:00

Tiene que reunir aquellas características y condiciones que le permitan conducir al estudiante, a alcanzar el perfil del egresado definido por la Asamblea del Claustro.

Desde esta perspectiva se debe redefinir el perfil del docente universitario jerarquizando su rol como motivador de procesos de creación de saberes.

Para poder desempeñar sus funciones de ENSEÑANZA, EXTENSIÓN, INVESTIGACIÓN, y ASISTENCIA, acorde con este perfil, el docente deberá:

ser humanista y tener conocimiento de la realidad social.
tener un compromiso permanente de búsqueda e identificación de problemas o demandas de la sociedad o comunidades, procurando aportar a su solución desde el ámbito de su competencia específica.
estar comprometido con la ética en todas y cada una de sus acciones.
ser conocedor de los ámbitos que hacen a la vida universitaria, conocer los derechos y deberes de los universitarios y participar con compromiso de las actividades del cogobierno
ser capaz de trabajar en equipos multi, inter y transdisciplinarios.
cultivar el saber como valor y tener conocimiento técnico científico de la disciplina que desempeña. Utilizando el método científico para analizar la realidad.
tener formación en pedagogía para abordar las tareas de enseñanza
ser generador de conocimientos.
ser capaz de gestionar y administrar los recursos materiales, económicos y humanos de los servicios en los que desarrolla su actividad.
tener espíritu crítico y ser capaz de autoevaluar su propia conducta, en un proceso de permanente formación y mejora y considerar las observaciones que otros le realizan.

Las condiciones y funciones anteriormente enumeradas, desempeñadas con criterio abierto, conciliador y justo equilibrio, le permitirán cumplir con su objetivo de educador.

Los documentos referidos a la carrera y estructura docente se pueden encontrar [aquí]

El docente como modelo

2008-06-16T15:21:00.004-03:00

Cuando un gesto puede más que mil palabras

por Álvaro Díaz Berenguer *

La medicina es una disciplina esencialmente ética en tanto tiene vinculación directa con el Bien del prójimo. Es fácil intuir que la docencia médica entonces, es una disciplina tanto o más ética que el propio arte de la medicina.

La ética no se puede enseñar sobre la base de lo que se debe o no se debe hacer según las leyes, sean estas formales o no, sino sobre la base de la acción. Es la “conducta ética” lo que se debe enseñar, cuyo libreto se escribe directamente en la acción. Se trata de poner en evidencia la oposición entre la satisfacción del médico generada por la libertad que otorga el poder de curar y el sufrimiento del paciente por el encarcelamiento que supone la enfermedad, y su resolución a través de la búsqueda del Bien, lo que requiere de un “compromiso ejemplar”, y no una simple receta de cocina.

Aristóteles, adelantándose muchos años a Freud, apuntaba cómo el ser humano es capaz de reprochar éticamente a otro a pesar que él mismo no cumpla con los preceptos que reprocha. De igual modo, se puede enseñar los preceptos éticos, sin que ello desemboque en una conducta ética.

Entre el dicho y el hecho hay mucho trecho. En el terreno de la ética, no se trata de decir, de exponer una teoría o una hipótesis, una fórmula matemática, sino de demostrar coherencia, de comprometerse con el otro, en este caso el paciente; ello incluye que se busque ante todo la verdad y la valentía de aceptar que las cosas son tal cual son.

Si bien las normas éticas se pueden enseñar como receta de cocina, la “conducta ética” no se puede enseñar sino a partir del modelo del propio docente empapado en el compromiso con el paciente. José Bergamín decía que los verdaderos maestros no enseñan, sino que solamente dan el ejemplo. En medicina el ejemplo esencial es la capacidad de sentir, de percibir el sufrimiento del otro.

El docente como modelo es por tanto un formidable estímulo para lograr desencadenar el proceso de autoaprendizaje profesional, pero ello no significa que allí culmina la influencia del maestro: el modelo sigue siendo necesario para marcar la orientación ética, el sentido de lo que hacemos, y que no se aprende en los textos, sino en la práctica frente a los problemas que nos presenta la realidad siempre cambiante.

Todos recordamos algunos docentes que fueron decisivos en nuestra formación. No fue solamente lo que nos enseñaron, sino fundamentalmente porque nos indicaron caminos de conducta ética.

* Nota del Editor. El Dr. Álvaro Díaz Berenguer es médico internista, Profesor Agregado de Clínica Médica de la Facultad de Medicina - UdelaR, Montevideo - Uruguay. Es autor entre otras obras de "La Medicina Desalmada".

Una identidad en construcción

2008-06-16T10:22:00.006-03:00

¿Qué médico quiero ser?

por Pía Correas

Algunos autores[i] plantean que la construcción de posibles identidades futuras (como profesionales, como parejas, como padres, etc) organizan el comportamiento y ayudan a encausar a la persona en objetivos y fines mas específicos.

Son muchos los caminos llevan a un adolescente a elegir ser médico, atravesado sin duda por una vocación de servicio y altruista de aliviar al semejante en su sufrimiento, con un toque de omnipotencia, de vencer la enfermedad y la muerte, y tal vez la vivencia encarnada de la enfermedad en sí mismos o en las personas significativas cercanas (abuelos. padres, hermanos, amigos, pareja, hijos).

Una vez dado el paso de la elección se inicia el camino de la conformación de la identidad profesional, constructo que surge de la sumatoria de los modelos adquiridos durante la carrera de la postura de los profesores y que se apoya en el camino recorrido anteriormente de qué profesional se quiere ser.

Las neuro-ciencias están investigando en el área de las neuronas espejo. Mucho de lo que aprendemos pasa por la incorporación de las acciones que vemos desarrollarse delante nuestro y del afecto que dichas acciones genera en los actores de dicha situación (por ejemplo médico y paciente ante el examen físico).

Otra vía de acceso es intelectual y racional, la incorporación de conocimiento científico por medio del estudio y memorización de aquellas temáticas especificas, base necesaria e insustituible ante un ejercicio responsable de la profesión, y que garantiza el sustrato necesario para la complejización y la resolución de problemas, así como la creación de nuevos recursos de abordaje y de nuevos conocimientos.

Las acciones del profesor en medicina no pasan sólo por la trasmisión de conocimientos sino también por la actitud ante la tarea, los afectos que se trasmiten en relación a las misma, la satisfacción o frustraciones, los valores y la ética, el cómo se es “persona que trabaja con personas”. Reconocer ese estatus filosófico y humano del otro es parte indisoluble del accionar técnico.

Las habilidades inherentes a esta profesión, la capacidad de observación clínica, las habilidades de comunicación, el pensamiento analítico-semiológico, que se ponen en juego en la consulta con el paciente llevan años para desarrollarse lo que debe ser explicitado en el encuentro didáctico con el estudiante para evitar la frustración del aprendiz. El hacer transparente en la discusión posterior del caso los caminos de nuestro pensamiento para la resolución y la toma de decisiones es una de las herramientas más ricas y de mayor impacto en la formación de los estudiantes.

El impacto emocional en los estudiantes de la figura del docente es un elemento de gran importancia ya que por un lado puede ser un habilitador y por otro un gran obstáculo en el desarrollo del interés por esa materia así como en la incorporación de las habilidades especificas.

Este impacto emocional puede ser manejado mas allá de las actitud o habilidades propias del docente si se tiene en cuenta: la importancia de reconocer al estudiante en su identidad (partiendo de cómo se llama y de dónde proviene), en el valor sus aportes, motivando la curiosidad, y dándole tareas de responsabilidad en relación al paciente y acordes al nivel de formación.

Es importante construir un hilo narrativo mediante el cual se les explicite la manera en que se toman determinadas decisiones u objetivos terapéuticos, se los ayuda a manjar los tiempos y respetar sus tiempos personales y familiares en su etapa de estudiante y una vez que sea profesional en ejercicio.

En resumen cuidar todos aquellos aspectos en los que el otro es tenido cuenta y se siente así percibido con derechos, deberes, sentimientos y necesidades, imprescindible para ser un buen profesional y poder asistir a los pacientes como personas con derechos, deberes, sentimientos y necesidades.

[i] Markus y Nurius. 1986

El docente en la mira

2008-06-16T08:51:00.004-03:00

por Juan J. Dapueto

La opinión del maestro, basada en su conocimiento y en su experiencia clínica era hasta hace unas pocas décadas la principal fuente del saber médico. Este modelo, que dio lugar a verdaderas escuelas de medicina en las que el catedrático era padre y patrón, resultó obviamente limitado. Estaba fuertemente apoyado en el prestigio y poder del maestro, sustentado por la idealización y las relaciones de padrinazgo, y en un fuerte apego al conocimiento surgido de la casuística y la práctica habitual.

Esta dependencia del saber del maestro primando sobre el conocimiento científico basado en la evidencia condujo a no pocos errores en distintos momentos del desarrollo de la medicina. "El profesor lo hace así...", no parecía ser un claro criterio de verdad. La medicina basada en la evidencia, como alternativa, relegó la opinión del experto al grado más bajo de evidencia científica, sólo válida cuando no existieran otras formas de validación del conocimiento.

Esto que está muy bien para el saber médico como conocimiento científico desconoce que la medicina es a su vez ciencia y arte. El arte tiene que ver con los aspectos artesanales del quehacer médico - los modos, los gestos, la disposición del espacio, del tiempo, los procedimientos y las maniobras instrumentales -, y también con aspectos más complejos - el modo de razonar clínicamente, el uso de la intuición, el pensamiento reflexivo, la comunicación, el vínculo, la empatía, la ética. Considerada como Arte, la medicina sólo se puede aprender a partir de maestros que actúen a la vez como modelo.

Efectivamente, como alumnos fuimos tomando nota de actitudes, gestos, técnicas que abarcaron desde los aspectos más básicos de la semiotecnia y las maniobras a los más complejos de la relación médico-paciente y la comunicación.

Siempre aprendemos de otro y con otro, identificándonos e incorporando críticamente aquello que nos impresiona como positivo y valioso, o diferenciándonos cuando nos parece inconveniente. Así vamos conformando nuestra identidad y perfil profesional. Muchas veces uno se lamenta de que excelentes clínicos muestren en sus clases apenas un recorte artificial de lo realmente hacen en su práctica profesional habitual.

Para hacer posible la enseñanza en esta dimensión es imprescindible la cercanía entre el docente y alumno; que si bien puede darse en las instancias de grandes grupos o de grupos pequeños, tiene su instancia ideal en la relación uno a uno. También implica mayor compromiso y riesgo para el docente al verse permanentemente expuesto y evaluado en sus aciertos y errores. Sin embargo, no es posible mejorar la calidad de la docencia si no se cuenta con docentes capaces de aceptar estos desafíos.

"Yo quería ser como vos..."

2008-06-13T20:51:00.006-03:00

Acerca de los modelos identificatorios en la formación médica

A partir de hoy damos comienzo a esta sección en la que nos proponemos reflexionar sobre la práctica docente. Invitamos a enviar comentarios, artículos, referencias sobre la importancia de los modelos indentificatorios en la formación médica. Para inspiración presentamos este poema.

Fernando Cabrera

Yo quería ser como vos
correr más que nadie en la quinta
tener tu alegría
tener una casa tan linda

Yo quería ser como vos
llevar tu sonrisa en la cara
tirarme del muelle
tocar la guitarra en la siesta

Yo quería ser como vos
saber manejar el lunfardo
ponerlo de moda
cambiarle el lenguaje a la barra

Yo quería ser como vos
domar de un galope la cancha
besarla con goles
tener una novia tan alta

Yo quería ser como vos
saber manejar a los viejos
dejarlos contentos
tener en un puño al maestro

Yo quería ser como vos
vestirme con sumo descuido
usar tu guiñada
pasear con tu jopo en la frente

Charlábamos de cualquier asunto
haciendo mucho alboroto
pero todos sabíamos desde un principio
que una frase tuya concluiría el caso.

Abuso sexual infantil: el efecto Pamela

2008-06-08T18:40:00.008-03:00

Cuando las víctimas deciden hablar

por Juan J. Dapueto

A comienzos del mes de mayo, una noticia estremecía a la opinión pública uruguaya: Pamela, una niña de 11 años fue asesinada en el Departamento de Maldonado al este del país. La situación fue cobrando más dramatismo cuando se comprobó que la niña había mantenido relaciones sexuales con varios hombres en la noche que fue asesinada. Se supo además que esta situación de abuso sexual venía reiterándose desde hacía mucho tiempo por parte del padrastro y otros hombres vinculados a la familia. La justicia aún no pudo identificar al asesino, para lo cual se aguarda el resultado de las prueba de ADN.

A los pocos días, un lactante muere como consecuencia de lesiones producidas por una violación a la que fue sometido.

También en mayo, Valentina denuncia que había sido violada por su padre por su padre entre los 12 y los 18 años y tuvo tres hijos con él. Sucedieron más denuncias de relaciones y embarazos incestuosos. Recomendamos ver “El coraje de zafar del tabú del abuso. Víctimas que no se callan” en [http://www.elpais.com.uy/08/05/25/pciuda_348441.asp].

Desde la muerte de Pamela, algo cambió en la sociedad uruguaya. Las víctimas rompieron el silencio y valientemente comenzaron a denunciar su sufrimiento. Los trabajadores sociales, los educadores y maestros, los médicos y el personal de salud ha estado recibiendo en este último mes innumerables relatos de violencia y abuso en el interior de los hogares y familias. La experiencia es abrumadora.

Este impulso hacia romper la conspiración de silencio, sin duda representa un notable avance en el camino de la reducción de las situaciones de violencia en las relaciones íntimas. ¿Pero están capacitados los profesionales que trabajan en la primera línea para encausar estos pedidos de ayuda? En especial, los profesionales de la salud ¿están dispuestos a hacerse cargo de estas denuncias? ¿Saben como hacerlo?

Como profesionales de las áreas sociales y de la salud no podemos permitirnos bloquear la escucha de estos relatos de vida, simplemente porque no sabemos como hacernos cargo, por impotencia o desconocimiento.

El Sistema Integral de Protección a la Infancia y la Adolescencia desde su creación hace un año ha hecho progresos importantes pero ¿qué instancias de interconexión con los servicios asistenciales pediátricos y de adultos se han creado? Está disponible el Protocolo SIPIAV [abra aquí] y el Mapa de Ruta para el abordaje del maltrato infantil [abra aquí] pero seguramente son pocos los promotores sociales, educadores, psicólogos y personal de salud del primer nivel de atención que estén familiarizados.

El Departamento de Psicología Médica de la Facultad de Medicina en su docencia a nivel del Ciclo Materno Infantil se compromete a incluir este importante tema en la formación de los estudiantes de medicina.

2008-06-08T17:24:00.005-03:00

INAU - INSTITUTO DEL NIÑO ADOLESCENTE DEL URUGUAY
LINEA AZUL

Directora: As. Renée Bentancor
TELEFONO : 0800 - 5050 (línea gratuita)

Teléfono: 400 62 91
Telfax : 400 09 27

E-mail: inau@inau.gub.uy

Dirección: Cerro Largo 1820. Montevideo. Tel.: 0800 - 5050

Violencia y abuso sexual infantil en Uruguay

2008-06-08T17:18:00.002-03:00

Informe del Sistema Integral de Protección a la Infancia y Adolescencia contra la Violencia (Sipiav)

DÉBORAH FRIEDMANN

http://www.elpais.com.uy/08/05/22/pciuda_347929.asp

Cada dos días se denuncia a la Policía en Montevideo una violación "consumada" cuya víctima es un niño o un adolescente. En 2007 fueron 159 casos, según cifras proporcionadas a El País por el Observatorio de Violencia y Criminalidad del Ministerio del Interior.

El delito se mantiene estable: en 2006 habían sido 144 casos y el año anterior 153.

Los menores son la mayoría de las víctimas de violación en Montevideo: 62%. En siete de cada diez casos el abuso sexual fue realizado a una niña (72%).

También son una porción significativa las violaciones registradas a personas en sus primeros años de adultez, entre los 18 y los 24 años. En 2007 hubo 49 denuncias en esa franja, que representan el 19% del total.

En todo el país las violaciones disminuyeron 4,2% en 2007 respecto al 2006, también de acuerdo a datos del Observatorio. Bajaron 6,8% las consumadas y aumentaron 2,3% las tentativas. Los demás delitos sexuales crecieron 7,2% en el mismo período.

A nivel oficial, el Sistema Integral de Protección a la Infancia y Adolescencia contra la Violencia (Sipiav) asistió entre mayo de 2007 y febrero de este año a más de 500 niños y adolescentes. Un estudio realizado en 267 de esas actuaciones concluyó que 28% de esos chicos habían sido víctimas de violencia sexual. El 34% eran varones y el resto mujeres.

Casi la mitad de las víctimas (48%) tienen entre 6 y 12 años, el 28% entre 13 y 17 años, 14% hasta 5 años y 2% habían cumplido 18 años.

Un estudio de los agresores permitió determinar que 85% pertenecían a la familia de los chicos. Seis de cada 10 de los agresores eran hombres.

"Estos datos relativos a las características del agresor evidencian la necesidad de fomentar acciones de sensibilización y formación, procurando incidir sobre las percepciones de violencia de las nuevas generaciones", señala el informe del Sipiav.

La amplia mayoría (79%) de las situaciones de maltrato o abuso fueron diagnosticadas a partir del relato de los propios niños. El resto fueron por sospechas de un tercero (9%) y una mínima porción (1%) por marcas que presentaban los chicos.

De los niños atendidos por el sistema oficial que eran víctimas de violencia sexual, el abuso se interrumpió en 91% de los casos. En 3% empeoró y en 6% no se produjeron cambios.

La violencia deja secuelas, además de físicas, emocionales y relacionales. En el total de los niños asistidos por diferentes tipos de maltrato la violencia física se interrumpió en 10% de los casos y mejoró significativamente en 22%. En lo emocional cesó en 7% de los chicos y en lo relacional se detuvo en 8%.

Las cifras

62% Es la proporción de niños y adolescentes en el total de víctimas de violación en Montevideo, según datos del Observatorio.

85% De quienes son agresores de niños y adolescentes pertenecen a su núcleo familiar, según un informe del Sipiav.

Los primeros pasos, las primeras risas...

2008-06-02T13:32:00.003-03:00

Por Mariana Monné

El jueves 22 de mayo, dos “mediadores” de SaludArte desplegaron su arte en
varios pisos del Hospital de Clínicas, con mucho éxito. Un clown y una
flautista cautivaron a pacientes, acompañantes y enfermeras, despertando
curiosidad y sonrisas a lo largo de la tarde.

Luego de un ajetreado ir y venir, el coordinador del Programa “Jarabe de
Risas” obtiene las llaves del Departamento de Psicología Médica, de donde
asoman, minutos después, dos narices rojas prontas para atacar. Con
anterioridad se habían fijado los objetivos, tras consultar a las Jefas de
Sala acerca de quiénes podrían recibirlos ese día, y hacia ellos fueron.

          El primero en recibirlos fue un paciente apartado, un señor
mayor acompañado por una joven, probablemente su hija. Los mediadores fueron
advertidos de que este paciente había sido operado del corazón y que por
ello debían tener cuidado con las emociones fuertes; por esto mismo, las
notas de la flauta fueron las primeras en llegar. El recibimiento fue cálido
y las enfermeras que iban por el pasillo se asomaban, sonriendo y
participando de las bromas.

          Una habitación más allá, otro paciente cardíaco se muestra
reticente a la presencia de los mediadores. Sin embargo, el clown encuentra
pronto su debilidad y lo seduce con chistes y malabares, conquistando no
sólo al paciente sino también a su señora e hija. En cierto momento pasa una
funcionaria del hospital, otra más, varias enfermeras, y se crea una
verdadera platea en torno a la habitación. Las risas hacen girar sobre sus
pasos a los otros en el pasillo, quienes también sonríen, contagiados.

          Los mediadores parecen aportar los colores cálidos en un
Hospital de grises, blancos y celestes; la flauta también causa extrañeza,
como si los espacios no estuvieran acostumbrados a sus notas. Es bueno
des-automatizarse de vez en cuando y recordar que tenemos sentidos además de
dolores, que existen aromas dulces, colores estridentes y música alegre.

          Una vez en la Sala 5 de mujeres, el juego se vuelve más
dinámico; esta vez el  intercambio es entre varios participantes y se
multiplican las posibilidades lúdicas. Al comienzo, las mujeres cruzan
miradas entre ellas y esbozan sonrisas, nerviosas, mientras el payaso avanza
sigiloso seguido por una flauta y, un poco más atrás, por una muchacha. La
sala, que al entrar parecía detenida en el tiempo, recobra vida. Estas
pacientes pasan meses enteros allí y se advierten los simulacros de hogar,
improvisados en apenas unos metros: una televisión, una radio, bolsos,
almohadones, bolsas en las mesas y el piso, de todo. Suena un celular y la
muchacha de la flauta simula que habla ella también, se cae una pelota
mientras el payaso hace malabares y la toma una acompañante, que juega un
poco haciéndole burlas, y todos ríen. En el pasillo parece que se enteraron
que hay “algo” y se agrupan en la puerta, para ver y participar de la
actividad.

          Hacia el final del día, los mediadores visitan la Sala 3 de
hombres. Ni bien ingresan, una señora le acomoda la silla a su marido “para
que pueda ver bien”. El recibimiento es alentador y caluroso, quizás porque
ya les habían contado que “los muchachos de SaludArte” estaban en el
Hospital y los estaban esperando. Se produce un juego divertidísimo entre el
payaso y una enfermera quien, sin dejar de hacer su trabajo, retruca los
chistes y participa de la broma. En cierto momento ingresa un señor en una
cama con ruedas, empujada por su mujer y un enfermero. Lo que podría haber
sido un simple trámite de ubicación del paciente en la sala, se transformó
en algo alegre, gracias a las venias y morisquetas de los mediadores,
atentos a todo y capaces de sacar provecho de cualquier imprevisto. El
recién llegado no bien traspasa la puerta, hace chistes acerca de las
narices rojas y todos ríen; hay quien afirma que jamás hay que perder el
sentido del humor.

Al despedirse, uno de los pacientes le manda “tres saludos” a Lichi: uno
para el muchacho que es, otro para el clown que interpreta y un tercero para
el don que tiene, el de hacer reír... Uno podía percibir cómo se ensanchaban
los corazones.

          Lo cierto es que hemos tenido una jornada gratificante. La
actividad de los mediadores se ha entretejido con la de los demás
funcionarios del Hospital, sin jamás entorpecer ni importunar, sino todo lo
contrario, las enfermeras parecían aliviadas de tenerlos allí. Una señora
que acompaña a su marido sale de la sala y busca a los mediadores para
felicitarlos. Todos parecen valorar la labor emprendida y muchos los
aplauden.

Una vez de regreso en el Departamento de Psicología, los artistas se
desprenden de su ropa colorida y guardan sus juguetes para volver a su
aspecto habitual, pero jamás dejan de ser los mismos, tengan o no las
narices rojas. Están muy satisfechos con lo sucedido en el día, comentan y
planean mejoras, mientras coordinan una instancia de evaluación; se los ve
rozagantes. Ha sido un primer día espectacular, y aún queda mucho por hacer.

Una metodología a la medida del paciente

2008-06-02T13:22:00.003-03:00

por Mariana Monné


         El jueves 22 de mayo del corriente tuvo lugar una nueva
intervención del Programa Jarabe de Risas de la Fundación SaludArte en el
Hospital de Clínicas. Esta vez el Coordinador de SaludArte, Daniel Ullmann,
y los mediadores Lichi Sánchez y Cecilia Rodríguez, se presentaron en el
piso 11 de “Medicina General”.

         Luego de varias visitas, uno comienza a formarse una imagen de
la realidad que se vive en el Hospital, realidad que no dista tanto de la
otra, la de muros afuera, pero que ciertamente tiene sus particularidades.
Las relaciones entre el personal y con los pacientes y visitantes, reproduce
la que vivimos diariamente en nuestros ámbitos de interacción, pero tal vez
aquí se hacen más evidentes.

En un pasillo del Hospital cuelga un cartel que reza “hotel de pacientes” y,
aunque en una primera instancia nos causa risa, reflexionamos al respecto:
hay personas que viven aquí dentro, que decoran su cuarto y hacen amistades
y ¿por qué no? se enamoran. Ese es el caso de un paciente muy especial, al
que los mediadores visitaron por segunda vez, en los apartados de la sala de
Medicina General. Aunque la situación de A. es crítica y su realidad
muy difícil, la respuesta fue maravillosa. Por lo que él mismo dijo, este
paciente está enamorado de una de las enfermeras y, a partir de esto, los
mediadores lograron trabajar y crear un lazo, que se vio reforzado al volver
a visitarlo.

         Si bien la mayoría de la población del Hospital ronda entre los
40 y los 80 años, algunas salas se caracterizan por tener los pacientes más
entrados en años; quizás por eso fue tan especial haber trabajado con un
muchacho de apenas 17 años. R. es un paciente recurrente del Hospital,
precisamente el día anterior su caso había sido presentado en el Ateneo;
pero lo que preocupa a los médicos, más allá de la situación crítica de su
salud, son los otros aspectos que influyen en su bienestar, como la
deficitaria relación con su familia, por ejemplo.

         Los mediadores, Lichi y Cecilia, tuvieron que reposicionarse
ante el paciente, pues esta vez estaban frente un muchacho con casi la misma
edad, de un determinado contexto social y, esto es lo más importante, un
joven que estaba solo en una sala repleta de adultos. El puntapié inicial no
fue el mismo, ni tampoco el tipo de comunicación: había narices rojas, sí,
pero esta vez la interacción se realizó sin caracterizar los personajes ni
falsear la voz, de igual a igual. Por primera vez se encontraban ellos como
sujetos en acción, el paciente lo percibió y respondió a ello: conversaron,
encontraron puntos en común, crearon un lazo verdadero. Rodrigo dijo estar
sorprendido de que dos payasos fueran a verlo a su cuarto, simplemente para
charlar y estar un rato con el, pero lo expresó afirmando lo bueno que había
sido, pues para él “no había con quién hablar”.

         Algunas veces los mediadores deben tener flexibilidad y
adecuarse a la realidad, a la necesidad del paciente, pues no todos pueden
ni quieren escucharlos o verlos hacer sus gracias, no todos tienen ganas de
distraerse o de participar y, sobre todo, no todos participan de igual
forma. Es bueno poder desestructurar la perspectiva, sin perderla.


Montevideo, 22 de mayo de 2008

La creatividad empieza por casa: Bienvenida Camila

2008-05-26T18:32:00.005-03:00

A Camila Sánchez Viera, que tiene 5 años y
concurre al jardín Araity, le encanta dibujar.

La creatividad empieza por casa: llegan los aportes

2008-05-26T18:25:00.004-03:00

Lo que el viento no se llevó

Era un fondo grande.

La primera parte era embaldosada y tenía un aljibe. Luego se bajaba una escalera y estaba la alta palmera, cuatro frutales y al fondo, el gallinero con varias gallinas y un gallo.

- Por favor mamá, comprame otro canario.

- ¿ Otro más? Ya tenés 15 pájaros. ¿Viste la mugre que hacen?

- Es que se murió el más viejo y me quedó la jaula vacía.

- Ya ni los cuidás bien, ni los reconocés.

- Sí que los conozco. Sé quien me regaló cada uno. La tía me compró siete.

- Es que ella después no limpia.

- Tú tampoco mamá. Lo limpia Irma. Tú ni los ves.

- Claro, porque salgo a trabajar.

- Si, es cierto y yo me quedo con los pájaros.

Ella recordó cuando era una niña como Santiago, viviendo en esa misma casa.

Recordó la hora de la siesta, cuando los mayores desaparecían, y con su hermana se sentaban en las higueras del gallinero. Allí se saciaban de higos maduros y se contaban interminables historias.

Su hermana tenía una imaginación portentosa y la tenía en vilo con sus cuentos. Era tres años menor que ella, pero disfrutaba contándole historias que la aterrorizaban.

Siempre aparecían muertes, vecinos que se entremezclaban con sus vidas y en los últimos tiempos hasta marcianos.

Un día su madre la tuvo que llevar al médico porque estaba durmiendo mal y tenía pesadillas. Pero ese intercambio de cuentos, con el gozo del misterio y el terror, era un secreto de honor.

Por esos tiempos, su conducta parecía disparatada, y nadie entendía porqué no quería subir al altillo, donde había sólo una cama de una plaza, sin colchón. Allí, según su hermana, había ocurrido un terrible crimen, en el que la víctima fue la mujer del almacenero.

Tampoco entendían porqué había atado todas sus muñecas a la pata de su cama. A ella le alcanzaba disfrutar recordando la historia de lo que había pasado el día, cuando el viento se llevó todo.

Recordó el perfume de esas tardes. Perfume de cortezas y frutas. El gozo por aterrarse. El secreto compartido. Le pareció sentir ese perfume y miró a su hijo.

- ¿No te aburres con los pájaros?

- No, mamá.

- Que hacés con ellos? Es mucho mejor verlos en los árboles disfrutando su libertad.

- Si, es lindo, pero si están libres no me cuentan historias.

- ¿Cómo?

- Si mámá, a la hora de la siesta, cuelgo las jaulas en los árboles, el pitanguero, el limonero y me siento como distraído debajo de ellos. Si me quedo quieto y callado los canarios comienzan a contar historias.

- Por favor Santi, ¿y cómo son esas historias?

- ¡Ay! mamá, son casi siempre de terror. Por ejemplo me cuentan lo que pasó hace mucho en el altillo y otra de dos niñas que eran hermanas y se contaban cuentos sentadas en las higueras del gallinero.

- ¿Que cuentos?

- Cuentos así, como los que cuentan ellos.

- Santi, vamos a comprar el pájaro. Ojalá, a mi también me cuenten cuentos.

Salieron de la mano.

Autora: Belcha, 12 de mayo de 2008

La creatividad bien entendida empieza por...

2008-05-26T18:03:00.007-03:00

En el mes del ciclo de seminarios sobre Expresión creativa y promoción de salud que se llevan adelante por iniciativa de la siempre creativa Mercedes Viera, damos comienzo a esta sección que, a falta de título más original llamaremos "La creatividad empieza por casa".

En ella publicaremos manifestaciones artísticas de los integrantes del Departamente, de amigos, familiares y de todos nuestros lectores que quieran colaborar.

Esperamos que pronto podamos disponer de una verdadera galería de expresiones creativas con los aportes de todos.

Más allá del arte, nos importa que se ponga de manifiesto la energía creadora que hay dentro de todos cualquiera sea la forma de manifestarse: dibujos, fotografías, videos, pintura, música, danza, etc.

¡Vamos arriba, que no se nos seque la imaginación ni nos trague la apatía! ¡A desempolvar los viejos poemas, las fotos de miles de atardeceres atesoradas en aquel álbum de lejanas vacaciones de verano, garabatos encerrados entre hojas de cuaderno o en carpetas amarillentas, cuentos perdidos en archivos de computadora escritos en quien sabe que procesador de texto, canciones grabadas en algún campamento bajo el estimulo de las caipirinhas fogoneras!

¡Qué nunca falte!

Una buena dosis de jarabe

2008-05-21T11:32:00.002-03:00

... de risas!

El Hospital de Clínicas receta “Jarabe de risas”

2008-05-20T23:01:00.011-03:00

Por Mariana Monné

Auspiciado por el Departamento de Psicología Médica, en coordinación con las Damas Rosadas, SaludArte se ha integrado al Hospital de Clínicas con su Programa de Mediación Artística denominado “Jarabe de Risas”. La actividad se realiza en los distintos servicios médicos del Hospital.

Desde el mes de mayo, la Fundación SaludArte trabaja junto a los equipos de salud del Hospital de Clínicas, en una nueva propuesta metodológica que tiene por objetivo promover la salud a través de la mediación artística y la animación cultural. Si bien el hospital ya cuenta con espacios de recreación a cargo de las Damas Rosadas, éstos se orientan principalmente hacia aquellos pacientes aptos para movilizarse e interactuar, dejando por fuera a los pacientes críticos que por alguna razón deben permanecer en su lecho o incluso aislados y, por otra parte, tampoco contemplan a los acompañantes de los pacientes y al propio personal de servicio.

Por su parte, SaludArte realiza una tarea distinta a la recreación que incluye al personal y a aquellos pacientes incomunicados; pues comprende que una vez dentro del microcosmos del Hospital, todos somos partícipes del dolor, en mayor o menor medida, y por tanto es imprescindible sensibilizar y generar conciencia de que, tanto la salud como la enfermedad, son aspectos de un mismo proceso. Como afirma la psicóloga Rasia Friedler, directora de la fundación, “nadie está del todo sano y nadie está del todo enfermo. A través del arte y el humor nos proponemos facilitar salidas metafóricas, como si corriéramos el cursor hacia el lado de la salud”. De esta forma, la Fundación busca potenciar los aspectos positivos y reposicionar al paciente, creando una nueva perspectiva más allá de su condición a través de un juego
creativo que le permita sobrellevar la realidad, aliviando la ansiedad y la
frustración.

“al entrar al hospital, este parece una pequeña ciudad”

El trabajo que realiza la Fundación, hace ya nueve años, no se reduce a ningún espacio ni público en particular, sino que se ofrece a quien lo necesite y acepte. Los espacios posibles son amplios, así como el alcance de la propia actividad, y en ese sentido SaludArte reconoce que, una vez derribadas las fronteras de la indiferencia y de los prejuicios, los resultados son siempre positivos.

“el arte es un lenguaje universal”

La tarea no se acota a la intervención solamente, sino que comienza mucho antes, con la capacitación y preparación de los “mediadores artísticos” que la realizan y termina, posteriormente, con la evaluación que éstos hacen respecto a su efecto en el paciente. Los “mediadores” son personas preparadas para este fin, la mayoría con talentos y conocimientos previos, y siempre con muchas ganas y disposición de provocar una mejora en la realidad y la calidad de vida del otro.

Concretamente, las intervenciones (clown, narración oral, musicoterapia, títeres, escritura creativa, teatro, danza) son realizadas por dos mediadores, junto con el coordinador del Programa y otros agentes de salud del hospital. El programa es supervisado por la directora de la Fundación.
Es importante aclarar que lo que estos artistas y profesionales realizan no es un show, donde el paciente es un mero espectador, sino que buscan construir conjuntamente con el paciente una escena, extrayendo de sus sentimientos y opiniones la propia trama del juego. De esta forma se intenta cambiar el clima hospitalario, dejando atrás las tensiones y ansiedades, en pos de una nueva perspectiva más positiva de las cosas.

“llegué temprano y me puse a tocar la flauta despacito en el pasillo,
y un guardia de seguridad me pidió que me fuera”

La incorporación de la Fundación SaludArte a la tarea del Hospital de Clínicas de la Facultad de Medicina es más que oportuna, en vistas del Congreso Mundial de Calidad de Vida a celebrarse próximamente, según lo expresó la Prof. Laura Schwartzmann, directora del Departamento de Psicología Médica, cuyo eje principal es la idea de que la mejora de la calidad de vida no radica en un cambio de diagnóstico, sino en un rescate de las potencialidades del paciente, partiendo de la base de que el bienestar influye directamente sobre su inmunidad.

"para la vida no hay ensayo, pero el teatro nos permite ensayar la vida y ver de forma más clara nuestros roles para poder cambiarla”

Montevideo, 8 mayo de 2008

Abrazos y risas

2008-05-20T11:53:00.004-03:00

SaludArte: Taller de expresión afectiva a través del humor

Doctor al cuadrado

2008-04-27T20:49:00.006-03:00

La noticia llega con algún retraso, pero no por ello queríamos dejar de publicarla en nuestro blog.
Con enorme alegría comunicamos que nuestro maestro y amigo Ricardo Bernardi ha agregado tres letras mágicas detrás de su apellido: PhD.

Efectivamente, la Universidad de Buenos Aires a través de la Secretaría de Posgrado de su Facultad de Psicología aprobó la Tesis de Doctorado del Dr. Ricardo Bernardi acerca del tema: “Fenómenos de cambio en las ideas psicoanalíticas en el Río de La Plata durante las décadas de 1960 y 1970”, el día 7 de diciembre de 2007 en su sede de Avda. Independencia 3051, Capital Federal, Argentina.

La Directora de Tesis fue la Prof. Dra. Adela Leibovich de Duarte y el Jurado estuvo integrado por el Dr. Hugo Vezzetti, el Dr. Horacio Etchegoyen y el Dr. Vicente Galli. Es un orgullo para nuestra Departamento, para la Facultad de Medicina y para toda nuestra Universidad, tan destacado y merecido logro. Un fuerte abrazo para Ricardo y su familia en este momento de reconocimiento.

Sobre el Burn Out en la profesión médica: los médicos "quemados"

2008-04-24T20:27:00.003-03:00

Trabajo no siempre es salud

Este artículo contiene importantes contribuciones de nuestra compañera Adriana Suárez a la comprensión del desagaste en la tarea de los médicos. Luego de su difusión en la Red Médica, se generó un extenso intercambio entre los médicos de nuestro país, que aún hoy se mantiene. Agradecemos que nos hagas llegar tus comentarios.

07 ABR 08 | Uruguay
Médicos quemados

Crecen las patologías vinculadas a lo laboral. El Síndrome de Desgaste (Burnout) es la más grave. Ausentismo por problemas psiquiátricos se duplicó en ocho años.

(El País) www.elpais.com.uy

CATERINA NOTARGIOVANNI

Omar es un médico que ama su profesión y que se enorgullece de su dedicación al trabajo. La consulta cara a cara en policlínica es su pasión, y tomarse el tiempo para escuchar a los pacientes su mayor virtud. Durante años se entregó sin restricciones, cargando su agenda de horas y recibiendo más pacientes de los que podía tolerar, en un sistema que satura de enfermos las salas de espera. El desgaste de trabajar con el dolor ajeno fue menguando sus ganas. Empezaron los dolores de cabeza, la fiebre y unas misteriosas diarreas explosivas que aparecían siempre en la hora previa a la consulta. Un día no pudo recordar el nombre del componente de la aspirina y colapsó. Habló con sus superiores y se tomó licencia. ¿El diagnóstico? Burnout o Síndrome del quemado.

"Tenía un agotamiento mental que me explotaba la cabeza. No entendía lo que leía, ni siquiera cuando lo hacía para distraerme. Mi tope por entonces era una página de Condorito, más no podía", cuenta el médico de 50 años, casado y con dos hijos, que estuvo un total de nueve meses sin trabajar.

Aunque extremo, el caso de Omar es cada vez más frecuente. El mercado laboral moderno -con el multiempleo, salarios que a veces no compensan el esfuerzo, contratos a término, competencia despiadada e inestabilidad en algunos casos- no sólo engendra pocos trabajadores felices, sino que termina siendo el caldo de cultivo perfecto para el desarrollo de patologías como el Estrés laboral, el Síndrome de desgaste (Burnout o quemado) y la depresión, todas con múltiples y peligrosas repercusiones sobre la salud.

Las estadísticas de certificaciones médicas por Incapacidad Laboral Temporal, del BPS, indican que las enfermedades psiquiátricas se duplicaron en los últimos 8 años, pasando del 5,88% del total de consultas en el año 1999, al 13,1% el año pasado. Así, de los 96.000 certificados expedidos en 2007, 12.638 correspondían a trastornos psquiátricos. No se sabe con certeza cuántos de esos 12.638 corresponden a Burnout o a estrés laboral. "El aumento de las consultas se empezó a ver con claridad en los últimos tres años: tenemos el consultorio psiquiátrico lleno", cuenta German Anselmo, médico de la Gerencia de Certificaciones Médicas del BPS. La primera causa de consulta, "acá y en el mundo", es por patología osteoarticulares (artrosis, gota, lumbago, etc).

QUEMADOS. Falta de energía, fatiga crónica, debilidad general, afecciones psicosomáticas, sentimientos de incapacidad, desesperanza, alienación en el trabajo y disminución del rendimiento, descreimiento, sensación de no tener salida, tensión y conflictos en el hogar, son algunos de los indicadores de que se puede estar frente a un cuadro de Burnout.

Los síntomas físicos varían según los pacientes, pero los más frecuentes son las cefaleas, trastornos gastrointestinales, dolores lumbares, anorexia, insomnio, alteraciones sexuales y enfermedad coronaria, explica Stella Bocchino, médico psiquiatra y profesora agregada de la Facultad de Medicina.

La lista de síntomas psíquicos incluye agotamiento, vivencia de fracaso, baja autoestima y disminución de la tolerancia a la frustración con reacciones agresivas hacia compañeros y depresión. Además existen otros síntomas conductuales que acompañan un cuadro de Burnout, como el consumo de estimulantes (té o café), de sedantes, alcohol u otras sustancias, malos hábitos dietéticos y sedentarios. "Se da más en mandos medios de los estratos laborales porque se vio que tiene que ver con el sentir que no se tiene injerencia en los resultados", explica Bocchino.

El Burnout se confunde muchas veces con estrés y depresión, pero aunque relacionados, refieren a fenómenos diferentes. Se habla de estrés cuando situaciones del entorno sobrepasan la capacidad de adaptación del individuo, provocando cambios biológicos y psíquicos. En el caso del Burnout, ese trastorno adaptativo (estrés) se hace crónico y va agotando lentamente las reservas de energía. El aspecto que diferencia al "quemado" del depresivo "es que en el primero, la sensación de impotencia está confinada al ámbito laboral, mientras que en la depresión se esparce, cubriendo todos los aspectos de la vida del paciente", afirma en un artículo médico la psiquiatra Laura Schwartzmann, Jefe del departamento de Psicología Médica de la Facultad de Medicina.

En ese mismo informe se citan datos de la Unión Europea que dan magnitud al problema de la relación entre trabajo y salud: "El 56% de los 160 millones de trabajadores refiere trabajar a alta velocidad, el 60% trabaja presionado por fechas topes, más del 30% no puede influir sobre el modo de hacer la tarea, el 40% reporta que sus trabajos son monótonos, el 15% de los trabajadores refiere cefaleas, el 23% dolores cervicales y de miembros superiores, 23% fatiga, 28% estrés, 33% dolor lumbar, entre otras enfermedades... el costo económico del estrés es de 20 mil millones anuales de euros".

PERFILES VULNERABLES. Entre las características individuales de riesgo que podrían activar la enfermedad, la psiquiatra destaca los "ideales elevados, la omnipotencia, la sensación de invulnerabilidad, perfeccionismo, inseguridad, sentido exagerado de la responsabilidad y la capacidad limitada para la expresión de las emociones, inestabilidad y ansiedad".

"Lo padecen los idealistas, los más comprometidos con la tarea, las personas responsables y exigentes, que no saben decir no, que no toman vacaciones y que llegado a un punto se agotan", explica la doctora Adriana Suárez, quien lleva años investigando el tema en el departamento de Psicología Médica.

En el trabajo, los síntomas se manifiestan en el incumplimiento del horario y ausentismo laboral, en la baja de la productividad y el aumento de los riesgos de cometer accidentes o errores.

"Nunca más volví a hacer policlínica médica de atención primaria", dice Omar, el médico "quemado" que estuvo 9 meses fuera de combate. El tratamiento al que fue sometido, que incluyó psicoterapia, fue cambiando sobre la marcha hasta que el psiquiatra dio con la medicación adecuada y pudo recomponerse. Hoy trabaja la misma cantidad de horas pero con otra actitud y planea dar un vuelco estudiando Medicina del Deporte.

En los setenta el Burnout se veía en profesiones de ayuda a otros (policías, asistentes sociales, maestros, curas, médicos), pero como el mundo moderno es muy estresante se ve en cualquier profesión. "Esto porque tiene más que ver con las condiciones laborales y no tanto con la vulnerabilidad personal. Por más fuerte que seas, llegas a un punto en el que te puedes quemar", dice Adriana Suárez.

El Dato

122% Han crecido las certificaciones por incapacidad laboral temporal debido a enfermedades psiquiátricas (1999- 2007), según el BPS.

Ejercicio, medicación y psicoterapia

El tratamiento contra el Burnout varía en función de la situación clínica predominante, explica Stella Bocchino. Si se presenta como depresión se tratará como tal; y si los síntomas además incluyen angustia ("lo más normal") se aplicará un tratamiento combinado. "Y seguramente vas a tener que tratar el insomnio, que generalmente está asociado", agrega.

Para Bocchino cualquier abordaje de problemas psiquiátricos tiene que incluir tres patas: a) ejercicio físico moderado ("una caminata de hora por día, por ejemplo"), b) tratamiento farmacológico ("fundamentalmente ansiolíticos y antidepresivos"); y c) psicoterapia: "¿Por qué? porque no todo el mundo hace un Burnout y por tanto hay que analizar las causas y tratar de mejorar eso", explica Bocchino.

La licencia médica se pedirá según el caso: "hay pacientes que se siente incapaces y a los que es bueno ofrecerles un descanso. Pero hay otros para los cuales el hecho de no trabajar los pone peor. Por tanto se va evaluando. No hay soluciones standards en psiquiatría, hay trajes a medida", concluye.

Burnout y calidad de vida

Los médicos están agotados

El departamento de Psicología Médica (Fac.Medicina-Udelar) lleva años investigando el burnout y la calidad de vida de los médicos uruguayos. Una encuesta realizada entre 2005 y 2006 en talleres sobre Educación Médica Continua de todo el país ofrece una aproximación al estado de salud mental de los 150 médicos consultados. Todos respondieron distintos tests, entre ellos la Escala de Maslach, específica para la enfermedad. Según la misma, la patología se construye sobre tres pilares: "Alto agotamiento emocional", "Trato despersonalizado o cínico" y "Baja realización personal". Pues bien, un alto grado de agotamiento emocional se observó en el 22% de los psiquiatras, 36% de los médicos de emergencias móviles, 14% de quienes trabajan en mutualistas de Montevideo y 10%, 18% y 20% de quienes lo hacen en las cooperativas médicas del interior.

El mismo test se aplicó a empleados bancarios. Allí el porcentaje fue del 19%. "En general encontramos que el trato despersonalizado da bajo porque no se reconoce que se está tratando mal a la gente. La realización personal tampoco porque todavía sienten que les gusta lo que hacen. Lo que sí da alto es el agotamiento emocional, que en definitiva es el núcleo más duro del concepto de Burnout", explica la Profesora Adj. Adriana Suárez.

El 7% de los encuestados configuraban un cuadro de Burnout, un 50% siente que el número de horas de trabajo lo distorsiona, el 35% refiere irritabilidad en su entorno por problemas laborales, el 35% indica que no logra disfrutar del trabajo y el 60% continúa preocupado por trabajo fuera del mismo. Laura Schartzmann cruzó estos datos con los obtenidos en la Encuesta Médica Nacional (2004) realizada a 600 médicos representativos de la población nacional: "Entre el 25 y 50% de los encuestados reconocen elementos de agotamiento, preocupación fuera del trabajo, dificultad para disfrutar e irritabilidad", indica. "Podemos afirmar que muchos de nuestros médicos no están "felices", lo cual no significa necesariamente "enfermos" (¿aún?)", se cuestiona la psiquiatra en su informe.

Jarabe de Risas:

2008-04-15T10:42:00.003-03:00

Un ateneo para curarse riendo

El Departamento de Psicología Médica invita al Ateneo en el cual se hará la presentación del Programa de Mediación Artística "Jarabe de risas" de la fundación SaludArte que promueve la Salud a través del arte y el humor.

Dicho programa comenzará a instrumentarse a partir del 15 de mayo en el Hospital de Clínicas, dirigido hacia pacientes internados.

El Proyecto fue aprobado por la Comisión Directiva y auspiciado por el Departamento de Psicología Médica.

8 de mayo de 2008
Anfiteatro Piso 15
Hora 8.30

Ciclo de Seminarios de Lenguajes Expresivos. Aportando a la Salud Integral

2008-03-14T18:50:00.004-03:00

Desarrollando las áreas saludables: situación actual en la formación de la expresión y el arte
Lic. Psic. Mercedes Viera
17 de Abril
Hora 8:30
Hospital de Clínicas piso 15

Taller de Música
Lic. Mariela Celentano
15 de Mayo
Hora 8:30
Hospital de Clínicas piso 15

Taller de Expresión Corporal
Lic. Karen Terra
29 de Mayo
Hora 8:30
Hospital de Clínicas piso 15

Taller de Plástica
Lic. Ximena Malmierca
5 de Junio
Hora 8:30
Hospital de Clínicas piso 15

El Hospital Universitario y el SNIS

2008-03-13T07:02:00.000-03:00

Inserción y rol del Hospital Universitario en el Sistema Nacional Integrado de Salud.

Considerando:

1. A la Salud como un derecho humano fundamental, por lo tanto responsabilidad indelegable del Estado; que la misma no solo es la ausencia de enfermedad sino la capacidad del ser humano para el completo goce de sus facultades y desarrollo de su potencial creativo, esto incluye su carácter bio-sico social.

2. El Hospital de Clínicas es parte integrante de la Universidad de la República (UDELAR) con quien comparte sus bases filosóficas, jurídicas e institucionales y como tal se insertará en el Sistema Nacional Integrado de Salud (SNIS).

3. La Ley Orgánica de la UDELAR en particular su Art. 2 y 3, y la ordenanza del Hospital de Clínicas, en particular en su artículo 2 en que establece los niveles de desarrollo asistencial así como su condición de centro universitario de promoción de la salud y la formación de recursos humanos en salud a través de la docencia, investigación y extensión, preservando en todos sus términos la autonomía Universitaria.

4. Que el Hospital de Clínicas será un integrante pleno del SNIS, afirmando su esencia universitaria y tomando como premisa lo especificado en el PLEDUR con relación a su imagen – objetivo de hospital general de adultos y para episodios con breve períodos de estadías, de alta complejidad y de referencia nacional , organizando la asistencia por niveles de complejidad creciente de acuerdo con el programa de atención progresiva del paciente.

5. Las jornadas institucionales de discusión de la inserción del Hospital en el SNIS (2007) y su expresión representativa de la opinión del Demos Universitario.

6. Los cambios en el sistema sanitario establecidos por las leyes de: creación del SNIS, creación del Fondo Nacional de Salud (FONASA) y descentralización de Administración de Servicios de Salud del Estado (ASSE).

La Comisión Directiva resuelve:
1. El Hospital de Clínicas formará parte de la red de servicios de salud como prestador público, como hospital de 2º y 3er. Nivel, de referencia nacional en aquello que le competa en este último, fortaleciendo el subsector público en coordinación con ASSE desde la complementariedad de servicios estableciendo un adecuado sistema de referencia y contra referencia
a) Se plantea la necesidad de un organismo coordinador y gestor a este nivel de integración; constituido por ASSE, Hospital de Clínicas y Universidad de la República. b) Intensificar su vinculación con otros prestadores públicos y privados y con el Fondo Nacional de Recursos (FNR), como prestador de 3er nivel.

2. Asegurar el acceso a los nuevos recursos económicos del FONASA que deriven de la participación del Hospital de Clínicas en el SNIS en relación al conjunto de los recursos generados, incluyendo los excedentarios. Esos recursos económicos se estimarán de acuerdo a las características y al números de los servicios realizados por el Hospital, convenidos con ASSE. Esto sin desmedro de seguir bregando por el necesario incremento del presupuesto universitario que garantizará sus actividades sustantivas, y en particular la necesidad de contar con el 4,5% del Producto Bruto Interno (PBI) para la educación pública.

3. Los recursos económicos deberán orientarse a: a) el aumento de los recursos humanos, su capacitación continua y su retribución, teniendo como premisa a igual función igual remuneración en todo el SNIS.
b) disponibilidad de recursos para su adecuado funcionamiento, para recuperar y mantener la planta edilicia e incorporar y realizar el mantenimiento de tecnología altamente especializada.
c) participar en los procesos de evaluación y validación de la tecnología sanitaria a incorporar o ya incorporada en el país.

APROBADO POR LA COMISIÓN DIRECTIVA HOSPITAL DE CLÍNICAS DE LA UNIVERSIDAD DE LA REPÚBLICA EN SESIÓN EXTRAORDINARIA DE FECHA 6 DE MARZO DE 2008

Seminario de perfeccionamiento docente

2008-02-29T16:38:00.003-02:00

¿Cómo presentar un proyecto de investigación?
¿Cómo presentar la "revista de revistas"?

Prof. Dra. Laura Schwartzmann
3 de abril
Hora 8.30.
Piso 15, Hospital de Clínicas

Neurosis fóbica

2008-02-19T19:45:00.007-02:00

Completando el Ciclo sobre Psicopatología Dinámica presentado por Pía Correas toca el turno a la Neurosis Fóbica.

Prof. Adj. Psic. Pía Correas
Neurosis fóbica
6 de marzo
Hora 8.30, Piso 15 del Hospital de Clínicas

Recomendamos la conferencia del Prof. Angel Ginés

2007-12-12T15:07:00.000-02:00

HACIA UNA PRESENCIA COMPROMETIDA Y CALIFICADA DE LOS MEDICOS EN EL SISTEMA NACIONAL INTEGRADO DE SALUD (SNIS)

Prof. Dr. Angel M. Ginés
Director de la Escuela de Graduados de la Facultad de Medicina
Conferencia pronunciada el 29 de noviembre de 2007 en el 4° Encuentro Nacional de FEMI realizado en el Hotel Argentino de Piriápolis

[para descargar haz click aquí]

En su conferencia el Dr. Ginés toca aspectos relevantes de la participación de los médicos en el nuevo SNIS. Resalta el compromiso político y social del médico con miras a un sistema de salud que procura la equidad, la universalidad, la calidad y la eficiencia de los servicios de salud.

Menciona la imprescindible necesidad de mejorar las condiciones del trabajo médico y de los equipos asistenciales.

Destaca la importancia de la participación de los trabajadores de la salud en la evaluación y gestión del sistema. En especial se refiere a la evaluación permanente del Sistema para asegurar el logro de los objetivos y el nivel de calidad, tanto desde los parámetros objetivos como subjetivos a partir de la opinión de los usuarios.

Se refiere a la importancia de implementar instancias de docencia e investigación en todos los efectores del Sistema y subraya el rol fundamental de la Universidad y la Facultad de Medicina en la formación de los recursos humanos en salud.

Para nosotros como formadores de médicos tiene especial relevancia el siguiente pasaje:

"Cuando los cambios son profundos y no mera cosmética, los fantasmas desbordan el escenario. Tal si fuéramos arrojados a lo desconocido, nos sentimos sin Biblia ni maestro que señale el camino para los nuevos rumbos. Se espera de nosotros, por los ricos antecedentes del movimiento médico y universitario, que impulsemos los cambios con aportes innovadores y, en especial, con una actitud ponderada, retirando del fuego de las emociones los leños innecesarios. Con fuerza y firmeza en lo esencial, pero con benevolencia en las maneras.

Seres políticos, en tanto humanos; pero con decidida condición de médicos.

La medicina es una forma particular de la solidaridad humana... un arte vincular... para incrementar sus beneficios y atenuar los daños que puede ocasionar, es necesario avanzar en la ciencia de nuestro arte.

El desarrollo continuo y permanente de la personalidad y el rol social del médico constituye el componente principal de nuestra práctica. Personalidad y rol social se fraguan en la historia personal del médico y en la circunstancias de su existencia; esos pilares cardinales no son transferibles directamente desde la actividad educativa, aunque ésta ha de abrirle amplios espacios.

Dos aspectos, que resultan indispensables en la persona del médico - y que Salamanca no presta - incluyen: el desarrollo de sus sentimientos sociales y la capacidad de transitar en la penumbra y el enigma sin violentar a las personas con teorías, dogmas o prácticas ritualizadas de recetas, exámenes y procedimientos.

Nuestra sociedad aspira a disponer, en cantidad y en calidad, de buenos médicos. Un buen médico, en tanto su tarea es ocuparse de personas, es a la vez un médico bueno, es decir una persona suficientemente buena. Con disposición solidaria, calidad vincular y comunicativa, con cierto espesor y madurez en los problemas humanos universales: amor, muerte, dolor, locura, discriminación; abierto a los dilemas éticos de la práctica cotidiana; activamente comprometido con los asuntos políticos y sociales implicados en la bienestar de nuestros semejantes. Con un arte afinado en técnica y ciencia que ilumine sobre los procedimientos empleados y los resultados obtenidos. Tratando de avanzar el arte médico (o mejor diremos hoy, arte en salud/enfermedad) -que nunca deja de serlo- a un arte sostenido en comprobaciones."

La Sociedad de Psicología Médica y Medicina Psicosocial en sus 18 años

2007-12-06T19:13:00.000-02:00

La Sociedad de Psicología Médica y Medicina Psicosocial cumplió 18 años y festejó una cena de fin de año en el Laboratorio Haymann a la que concurrieron los socios y amigos de la Sociedad

Esta trayectoria de 18 años está jalonada con importantes logros y realizaciones entre las que se cuentan los sucesivos congresos uruguayos de la disciplina, el patrocinio y co-organización de la 1ª Reunión Iberoamericana de Calidad de Vida, del 1º Taller Sudamericano de Calidad de Vida, la organización de numerosas actividades mensuales con los esperados desayunos de trabajo, las publicaciones, las becas para participar en congresos de disciplinas anexas, entre otras. Dieciocho años nos separan de la primera asamblea consitutiva que tuvo lugar en la Sala Vaz Ferreira coordinada por el querido Juan Carlos Neme. Es momento de recordar a los presidentes y vicepresidentes, secretarios, tesoreros y vocales, así como a los socios que siempre estuvieron apoyando. En este momento, la actual directiva se encuentra culminando su período y pronto tendrán lugar las elecciones de nuevas autoridades. Desde el Departamento de Psicología Médica les agradecemos, en la persona de su Presidenta la Dra. Sara Goldstein, a los compañeros de la Comisión Directiva que culmina por los denodados esfuerzos de todos estos años. ¡Felices Fiestas para todos y lo mejor para el año 2008!

Acceso al Portal Cochrane

2007-12-05T19:13:00.000-02:00

Instituciones uruguayas colaboran para hacer posible el acceso al Portal Cochrane

. Ministerio de Salud Pública (MSP)
. Fondo Nacional de Recursos (FNR)
. Universidad de la República (UdeLAR)
. UdeLAR. Facultad de Medicina
. Comisión Honoraria de Lucha Contra el Cáncer (CHLCC)
. Asociación Española Primera de Socorros Mutuos (AEPSM)
. Sindicato Médico del Uruguay (SMU)
. Centro Latinoamericano de Economía Humana (CLAEH). Facultad de Medicina
. Hospital Británico. Biblioteca
. Sociedad de Diabetología y Nutrición del Uruguay
. Sociedad de Oncología Médica y Pediátrica del Uruguay (SOMPU)
. Sociedad Uruguaya de Biología y Medicina Nuclear (SUBIMN)
. Organización Panamericana de la Salud (OPS/OMS)

El Portal Cochrane BVS permite el acceso a una colección ampliada de fuentes de información producida por la Colaboración Cochrane, sus Grupos Colaboradores de Revisión y sus Centros de Colaboración. Además de las bases de datos originales incluye seis fuentes de información en idioma español que conforman la Biblioteca
Cochrane Plus así como un conjunto de revisiones sistemáticas en idioma portugués.

Se podrá acceso al Nuevo Portal Cochrane de la BVS a través de nuestra Biblioteca Virtual en Salud http://www.bvsops.org.uy/php/level.php?lang=es&component=40&item=) o directamente por http://evidences.bvsalud.org.

Nueva página web del Departamento de Psicología Médica

2007-11-27T16:49:00.000-02:00

El Departamento de Psicología Médica inaugura su nueva página web.

En el marco del proyecto de inclusión de herramientas web en las actividades de docencia, asistencia, investigación y extensión, se ha actualizado la antigua página del Departamento.
Participaron de la tarea Mercedes Viera y Juan Dapueto, con el aporte técnico invalorable del Licenciado en Comunicación y experto en herramientas de Internet para uso docente, nuestro amigo Daniel "Cachupirito" Gómez.

Esperamos que la nueva página junto con los nuevos recursos de la web 2.0, contribuyan a generar redes de intercambio entre los profesionales de la salud interesados en los aspectos psicosociales de la práctica médica. ¡Bienvenidos! Para entrar haz click aquí.

Seminario sobre evaluación del pregrado

2007-11-27T15:42:00.001-02:00

Pautas para la elaboración de preguntas para exámenes de pregrado

Prof. Adj. Dra. Adriana Suárez

Hospital de Clínicas piso 15
Jueves 29 de noviembre
Hora 8:15

15ª Conferencia Anual de la Sociedad Internacional para la Investigación en Calidad de Vida - Montevideo 2008

2007-11-09T20:19:00.000-02:00

El pasado mes de octubre en el Hotel Sheraton de la ciudad de Toronto tuvo lugar el lanzamiento de la 15ª Conferencia Anual de la Sociedad Internacional para la Investigación en Calidad de Vida ISOQOL - Montevideo 2008.

El evento contó con la presencia del Cónsul General de Uruguay en Toronto quien se refirió a las bondades de Uruguay como locación para congresos científicos y como destino turístico.

Además tuvo lugar la primera reunión del Comité de Planificación del Programa.

Por más información y para incorporarse a la Lista Iberoamericana de Calidad de Vida visita

Capítulo Iberoamericano.

Seminarios del mes de noviembre

2007-11-09T20:13:00.000-02:00

Intervenciones en crisis y psicoterapia focal
Psic. Denise Defey

15 de noviembre hora 8:15
Hospital de Clínicas piso 15

Pautas para la elaboración de preguntas para exámenes 
Dra. Adriana Suárez.

29 de noviembre, hora 8:15
Hospital de Clínicas piso15

Jornadas de discusión de la Inserción del Hospital de Clínicas en el Sistema Nacional Integrado de Salud (SNIS).

2007-10-22T21:41:00.000-02:00

Elaboración de la propuesta: Prof. Dr. David Sempol, Prof. Dra. Graciela Ubach, Br. Lucía Musto, Br. Paula Galzerano, Sr. Alfredo Aleman, Sra. María Montañéz.

OBJETIVO

A partir de la Imagen Objetivo votado por las autoridades discutir en el actual contexto la inserción del Hospital de Clínicas (en concreto) al SNIS.

Fecha: Martes 23 de octubre de 2007, mañana y tarde.

Lugar: Hospital de Clínicas

1º. Apertura de las Jornadas por parte de la Comisión Organizadora: Sra. María Montañéz ( representante del Orden de Funcionarios no Docentes), Sra. Lucía Musto (representante del Orden Estudiantil).

2º. Mesa informativa

3º. Trabajo en grupos – Talleres

4º. Presentación en plenario propuesta de los grupos

Inscripciones: Inscripción previa, se trata de asegurar la participación en las 2 sesiones. 50 representantes por cada Orden, superado el número de participantes por Orden se tomarán las siguientes inscripciones condicional a efectos de redistribuir los cupos no llenados para asegurar la máxima participación.

Comisión Redactora tendrán las siguientes tareas:

Carpeta previa con aquellos documentos que servirán de insumos básicos para la discusión: elaborados por la Universidad de la República, el Consejo de Facultad de Medicina, la Comisión Directiva del Hospital de Clínicas; agregando lo contextual (leyes e informes aprobados referentes al Sistema Nacional Integrado de Salud por el Poder Legislativo).
Será responsable de recoger y resumir las propuestas que se elaboren en cada uno de los Talleres que serán presentados en el Plenario final. Resaltar la importancia de asegurar la grabación de las propuestas por parte de la División Procesamiento de la Información (DPI) a efectos de recoger los máximos detalles lo elaborado en los Talleres por cada grupo.

Programa

9:00 a 10:30hs: Mesa Informativa con la participación de:

· Ministerio de Salud Pública

· Sr. Rector Prof. Dr. Rodrigo Arocena

· Sr. Decano de Facultad de Medicina Prof. Dr. Felipe Schelotto

· Sr. Presidente de Comisión Directiva Prof. Dr. Francisco González

· Dirección del Hospital de Clínicas: Directora Prof. Dra. Graciela Ubach

· Departamento. de Salud del PIT-CNT

· Orden de Funcionarios No Docentes

· Orden Estudiantil

· Orden Docente

· Orden de Egresados

10:30 a 11:00hs.: Café

Distribución de los participantes en los Salones para los Talleres

Talleres:

· 20 personas por taller por lo que se conformarán un total de 10 grupos

11:00 a 12:30: Trabajo en Talleres

12:30 a 13:30: Corte para almuerzo (se procurará contar con bandejitas para un almuerzo liviano de forma de propiciar la permanencia para la segunda sesión y proporcionar máquina de café, etc)

14:00 a 15:30: Talleres

15:30 a 16:00 Café

16:00 a 17:30: Presentación de grupos en plenario (5´ por grupo),

Capítulo Iberoamericano de Calidad de Vida

2007-10-15T19:50:00.000-02:00

El jueves 10 de octubre tuvo lugar la primer reunión del Capítulo Iberoamericano de Investigadores de Calidad de Vida de ISOQOL (International Society for Quality of Life Research).
Asistieron investigadores de Argentina, Brasil (Rio Grande do Sul, Sao Paulo, Minas Gerais, Fortaleza), Uruguay y Estados Unidos.

El tema principal fue difundir el cronograma de actividades del Capítulo con especial referencia a la organización de la 15º Conferencia Anual de ISOQOL en Montevideo del 22 al 25 de octubre de 2008.

Por más información ver en Capítulo Iberoamericano de Investigadores de Calidad de Vida de ISOQOL

Red Uruguaya Contra la Violencia Doméstica y Sexual

2007-10-02T20:58:00.000-03:00

La Red Uruguaya contra la violencia doméstica y sexual - (Avda. Uruguay1555/Tel.: 400 83 34/Montevideo) con el apoyo del Fondo de Población de lasNaciones Unidas, ha elaborado un material gráfico en donde constan las Organizaciones Integrantes de la Red y que paso a transcribir:

NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES
1) AndenesSan José 1436 - Montevideo - Tel./Fax: 903 90 19andenes@adinet.com.uy
2) Arco- Iris Canelones 1164 - Montevideo - Tel. 901 73 06 Fax: 908 59 59 proarco@adinet.com.uy
3) Foro Juvenil - Programa El Faro Luis Alberto de Herrera 3730 - Montevideo - Tel. 200 52 10 - 209 10 15 infaro@adinet.com.uy
4) IACI - Infancia, Adolescencia Ciudadana. Reconquista 621 - Montevideo - Tel. 915 54 iaciabogadas@gmail.com
5) Juventud para Cristo - Programa ClavesManuel Acuña 3033 – Montevideo - Tel. Fax: 514 14 14 claves@adinet.com.uy
6) Somos ONG18 de Julio 2095 apto 203 -Montevideo - Tel./Fax: 408 90 00 somosong@netgate.com.uy

MUJERES
1) CambiosCalle 8 esq. D -Balneario Las Toscas – Canelones - Tel. 037 28141 Fax: 03722584 casadelastoscas@gmail.com
2) Casa de la Mujer de la UniónSerrato2613- Montevideo Tel./fax: 506 06 01 - 507 violencia@casadelamujer.org.uy www.casadelamujer.org.uy
3) Centro Interdisciplinario "Caminos"San José 1280 Oficina 107 – Montevideo – Tel./Fax 901 99 caminos@caminos.org.uy www.caminos.org.uy
4) DAKINIViña del Mar Manazana 11 solar 8 - Canelones - Tel. 682 85 68 grupodakini@adinet.com.uy
5) Dimensión mujer- Casa de la Mujer de Marindia Igauzu casi Cahiré - Marindia – Canelones – Tel. 0376 7523 majocou@adinet.com.uy raquelcarreiras@adinet.com.uy
6) Espacio de Desarrollo PersonalColonia 1543 apto 603 – Montevideo – Tel. 401 89 79 espacio@adinet.com.uy
7) Gammu ColoniaDamián 619 apto. 4 - Colonia – Tel. 522 33 69 - 523 02 40 lidiadus@adinet.com.uy
8) Grupo Mujer Ciudad de la CostaMagallanes y Avda Giannatassio Km 20100- San José de Carrasco – Canelones –Tel. 682 3664 - Fax. 682 01 88 leonores@adinet.com.uy
9) Instituto Mujer y SociedadJuan Manuel Blanes 1231 – Montevideo – Tel./Fax 409 36 31 insmujer@adinet.com.uy
10) Mujer AhoraSan josé 1435 – Montevideo – Tel./Fax 903 90 19 mujerahora@adinet.com.uy
11) Mujeres Las PiedrasSoca 650 - Las Piedras – Canelones – Tel. 365 10 09 mujerlaspiedras@hotmail.com
11) PLEMMU - Plenario de Mujeres del UruguayAvda Uruguay 1555 – Montevideo – Tel. 401 74 70 408 05 06 plemmu@montevideo.com.uy

Seminarios de Instrumentos de Calidad de Vida

2007-09-15T18:30:00.000-03:00

Validación de Instrumentos de Calidad de Vida
Dr. Juan José Dapueto

Parte 1: Cualidades y requisitos de los instrumentos de medición de calidad de vida

Jueves 20 de setiembre
Piso 15, Hospital de Clínicas

Parte 2: Procedimientos para una aplicación adecuada de las mediciones

Jueves 4 de octubre
Piso 15, Hospital de Clínicas

EL CEREBRO DE LAS MUJERES

2007-09-13T18:24:00.000-03:00

por KATHERINE ELLISON (proporcionado por Pía Correas)

Periodista de Investigación, galardonada con el premio Pulitzer.
Autora de Inteligencia Maternal (Ed. Destino)
Extraído de la revista MENTE SANA; Noviembre 2006 10/11/06

Cuando mi hijo tenía ocho años, un día llamó a la policía porque yo le había quitado la Gameboy. En aquella época, yo estudiaba el cerebro y podía imaginar perfectamente lo que estaba sucediendo en el mío.

Mis lóbulos prefrontales, donde se sitúa el juicio, sin duda estaban reprimiendo mis deseos de estrangular a mi brioso hijo. Mis amígdalas, el centro del miedo del cerebro, es probable que también estuvieran en pleno funcionamiento, mientras oía llamar a la puerta a la policía y reflexionaba sobre mis posibilidades de acabar en la cárcel. Pero, sobre todo, estaba segura que mi nucleus acumbens estaba trabajando a todo trapo. Los estudios de los escáneres cerebrales han demostrado que este punto, importante para la motivación y las sensaciones de gratificación, se llena de energía cuando las madres oyen llorar a sus bebes y se sienten obligadas a acudir en su ayuda. Por eso se le ha considerado el centro del afecto maternal, y la razón principal por la que estaba segura de que estaba implicado es que, a pesar de lo humillante del asunto, seguía deseando que mi hijo creciera y prosperara.

De una forma que los científicos apenas empiezan a comprender, ser madre te cambia el cerebro –y a menudo lo mejora-, en parte debido a experiencias como ésta; aunque, gracias a Dios, raramente tan graves.

Desde el momento en que se concibe un bebe, las hormonas reproductoras empapan y alteran nuestra conciencia. Durante el embarazo y en el puerperio, una cascada de situaciones nuevas nos estimula y nos mantiene ocupadas. Y a medida que el niño crece, lanzándonos desafíos siempre diferentes, las más dedicadas de nosotras vamos mejorando nuestras habilidades para resolver problemas y nos convertimos no sólo en mejores madres sino en mejores amigas, esposas, hijas y empleadas.

"Desde un punto de vista neurológico, tener un hijo es un revolución para el cerebro", dice Michael Merzenich, un especialista pionero en el desarrollo del cerebro, de la Universidad de California. "Tener un hijo te cambia la vida en el sentido de que se presentan retos físicos, mentales y mecánicos: cuarenta y nueve desastres que resolver al mismo tiempo. Es una época de aprendizaje y cambios inducidos en el cerebro porque todo es muy importante… No creo que haya nada mejor que pueda hacer por su cerebro que tener un hijo."

Esta idea del cerebro mejorado por la maternidad ha surgido a partir de una tendencia nueva y estimulante en investigación neurocientífica, tanto con humanos como con animales de laboratorio. Precisamente contrarresta la imagen dominante en los países industrializados, que evoca una madre que no puede pensar en nada más complejo que una lista de la compra o un calendario de partidos de fútbol.

En cambio, aunque muchas madres creen que han perdido células cerebrales con la placenta, esto no encaja en absoluto con la pura lógica de la evolución. En ningún momento de la vida, una mujer debería estar tan alerta y consciente como cuando está protegiendo y alimentando a un recién nacido.

Esta perspectiva empezó a interesarme poco después de tener a mi segundo hijo, en 1998, cuando leí acerca de los estudios pioneros realizados por dos neurocientíficos que trabajaban en Virginia. Craig Kinsley y Kelly Lambert, padres ambos, comparaban la función mental de las ratas hembras que nunca habían dado a luz con la de ratas que habían tenido más de un par de camadas. Enseguida se vio muy claro que las ratas madres aprendían más deprisa y recordaban con más eficacia el camino en un laberinto. Es más, la repetición de las pruebas demostró que la mejora de las madres en destreza mental les duraba toda la vida, mucho después de terminar de cuidar a sus últimas crías. Para explicar esas mejoras, que ellos mantienen que se producen tanto en humanos como en animales, Kinsley y Lambert se centraron en dos mecanismos de la maternidad que podían ser potenciadotes del cerebro: las hormonas y la estimulación.

Sin lugar a dudas, la investigación de otros científicos ha confirmado el poder de las hormonas reproductoras para cambiar físicamente el cerebro, y los resultados que han obtenido deberían animar a las madres primerizas. Científicos japoneses, por ejemplo, han descubierto que la oxitocina –una hormona anteriormente asociada al parto, a la lactancia y al vínculo materno- puede ayudar también a fomentar el aprendizaje y la memoria. De forma bastante similar, la prolactina, que se ha denominado hormona paternal porque es elevada tanto en padres como en madres, parece ser la clave en la disminución de la ansiedad.

Volviendo al factor de la novedad, muchos estudios recientes han demostrado que aprender cosas nuevas estimula el cerebro: por eso los científicos instan a las personas mayores a jugar al bridge, a resolver crucigramas y a viajar. De modo que, aunque a veces nuestros hijos nos arrastren a situaciones nuevas que preferiríamos evitar –como mi encuentro con la policía-, también sirven para mantenernos alerta mentalmente, como una serie interminable de oportunidades para resolver problemas y álgebra.

Además de las hormonas y la novedad, existe una tercera vía de cambio del cerebro femenino después de que la mujer es madre, que tiene que ver con el fenómeno de la plasticidad cerebral, que hasta hace muy poco los científicos no habían detectado. Se refiere a la forma en la que nuestro cerebro se reorganiza durante toda nuestra vida, adaptándose a nuestras experiencias. Por ejemplo, a los violinistas les cambia físicamente el cerebro a medida que refinan su habilidad. Lo mismo que los taxistas londinenses, cuyo sustento depende de la agudeza de su memoria. Parece bastante claro que las madres también utilizan repetidamente circuitos específicos de sus cerebros, al motivar, controlar, alimentar, empatizar, proteger, negociar y manipular.

Así que las hormonas, la estimulación y la experiencia son tres mecanismos poderosos que concretamente cambian el cerebro de las mujeres cuando tienen hijos. Pero la forma en la que se manifiestan esos cambios varía mucho en cada mujer, lo que es normal, porque las vidas de las mujeres son mucho más variables que las de las ratas hembras.

Una madre soltera que esté pluriempleada, no duerma lo suficiente y se angustie demasiado, por ejemplo, no se beneficiará tanto de su experiencia de la maternidad como una mujer con suficiente ayuda para aprovechar al máximo. Sin embargo, por lo que hemos aprendido de los estudios de ratas y monos, que comparten nuestra estructura cerebral básica y nuestras hormonas, parece claro que todas las mujeres sufren cambios y que todas tienen el potencial de cambiar para mejor. Tras revisar cientos de estudios científicos y entrevistar a decenas de neurocientíficos prominentes, científicos sociales y padres, he detectado cinco formas principales de aprovechar este potencial, apoyando la conclusión de que la maternidad puede, sin lugar a dudas, volver más lista a una mujer, definiendo "lista" como la capacidad mental que ayuda a la madre y a sus hijos a sobrevivir.

Las cinco categorías son: percepción, eficiencia, motivación, resistencia al estrés e inteligencia emocional. En cada uno de los grupos, hay evidencia claras de que la maternidad aporta a las mujeres más que venas varicosas y trabajo doméstico extra.

En el caso de la percepción, Craig Kinsley, uno de los neurocientíficos que abrían camino en Virginia, me hizo una demostración de percepción alterada por la maternidad. Soltó un grillo vivo en una jaula de ratas que acaba de dar a luz. Ella detectó inmediatamente la presencia del insecto y, en menos que canta un gallo, lo cazó y se lo zampó. Esa actuación contrastaba con la de una rata no madre, que no vio el grillo hasta que este se le subió a la cabeza.

Algo en el cerebro de esta rata madre había cambiado, y científicos canadienses aportaron luz al misterio. En experimentos con ratones, neurocientíficos de la Universidad de Calgary descubrieron que, ya desde la concepción, se forman nuevas neuronas en el bulbo olfativo de la madre, que rige su sentido del olfato.

Otras investigaciones sugieren que tanto madres como padres también experimentan cambios en la audición después de que nazca su hijo. Ambos, en cuestión de horas, se vuelven expertos en distinguir el llanto de su propio hijo del de los demás. Incluso la visión parece cambiar. En un estudio de prueba de la percepción visual, los sujetos embarazados lo hicieron mucho mejor que los grupos de control. Todo esto tiene sentido cuando piensas en lo extravigilante que necesita ser una madre para proteger al recién nacido de los peligros, que las que no son madres ni siquiera advierten.

La eficiencia es la segunda forma en que las madres se vuelven más listas, básicamente porque a menudo no tienen más remedio. Casi todas las mujeres con hijos deben hacer muchas más cosas en un tiempo limitado. Eso supone a menudo aprender y memorizar cosas nuevas más rápidamente –como las ratas-, pero los humanos también necesitamos dominar nuevas habilidades, como priorizar, inventar formas de perder menos tiempo charlando con los compañeros o sortear el tráfico con más habilidad para conseguir llegar a la guardería antes de que cierre.

En todas esas tareas, la calidad de la atención es clave. Y en el caso de las madres, en general, la calidad parece aumentar, según el psiquiatra de Harvard, John Ratey. Especula que los niveles del neurotransmisor dopamina, que mejora la atención y ayuda a un uso más eficaz del cerebro en situaciones moderadamente estresantes, puede ser crónicamente alto en las madres recientes. Y por una buena razón: "Cuando una madre da a luz, tiene que ser muy lista, lo más lista que pueda" dice Ratey. "Debe conocer bien el territorio y recordar cosas de sus hijos, y funcionar siempre al máximo. Tiene que desarrollar la capacidad de prestar más atención al mundo exterior.

A menudo, las madres tienen que soportar un estrés extraordinario; pero, de nuevo, la naturaleza les echa una mano.

La tercera muestra de que las mujeres se vuelven más listas cuando tienen hijos es que aumenta su resistencia natural a la presión. La forma como esto sucede parece tener algo que ver con la oxitocina, esa hormona tan maternal. Desde que los científicos dedican más atención a lo que se ha denominado "el cerebro maternal", se han realizado muchos estudios sobre los efectos de la oxitocina. Como neurotransmisor, parece fomentar la calma, la confianza y el vínculo social; y hay indicios de que las madres, sobre todo las que tienen partos vaginales y amamantan a sus bebes, están especialmente influidas por ella.

Eso no significa que las madres estén constantemente sosegadas, ni mucho menos. En el mundo animal, las madres pueden ser los seres más feroces, sobre todo cuando se trata de defender a sus crías. Y en los humanos, la motivación –una cualidad que engloba atrevimiento y ambición- es precisamente la cuarta forma en que las mujeres se vuelven más listas cuando son madres.

En el mundo animal, los científicos han demostrado que la prolactina, que contribuye a la lactancia y sube de nivel tanto en madres como en padres, parece reducir el miedo y la ansiedad, permitiendo la asunción de más riesgos. Así, los pájaros que descienden en picado para alejar a los depredadores del nido donde crían sus pollos tienen altos niveles de prolactina.

Mientras que los neurocientíficos sólo ahora comienzan a medir cómo cambia esta hormona el comportamiento humano, los científicos sociales ya han aportado varios estudios que demuestran formas en que la maternidad parece incrementar la motivación de las mujeres. La socióloga Sharon Hays, por ejemplo, ha recogido impresionantes testimonios de mujeres con ingresos bajos que han sido motivadas por la maternidad a dejar las drogas y a conseguir trabajo.

Los psiquiatras dicen que la maternidad también puede incrementar la autoestima de la mujer y su asertividad, porque sencillamente la madre ha adquirido cierta práctica en ser la jefa. Sabe que, si no está a la altura del liderazgo doméstico, las consecuencias pueden ser tan graves como que un niño sea atropellado por un coche al cruzar la calle corriendo. Por eso la madre aprende –casi siempre- a asumir el control de las situaciones.

La quinta forma en que las madres se vuelven más listas procede de la experiencia pura y simple: es la práctica diaria, a veces inmediata, que conseguimos reprimiendo nuestros peores impulsos con el fin de ayudar al hijo. Esta mezcla de conciencia de una misma, de autocontrol y empatía puede resumirse en la expresión tan de moda "inteligencia emocional". Sus componentes que antes solían definirse como "buen carácter", pueden contribuir a amistades y matrimonios más sólidos e incluso una mejor salud física, lo que todo ello conduce a una vida más feliz. También hay pruebas de que puede aportar un toque competitivo en el mundo laboral, especialmente en empleos con mucho contacto personal, como dirección de empresas, enseñanza, medicina y ventas. En los últimos años las empresas han pagado fortunas para la educación en inteligencia emocional. Pero las madres se someten a una formación rigurosa y gratuita.

Una demostración gráfica de las fuerzas cerebrales que hay detrás del sentimiento maternal se vio en un estudio reciente de escáneres cerebrales dirigido por el neurocientífico Jeffrey Lorberbaum. Utilizando una tecnología que mide el flujo de la sangre como marcador de actividad en el cerebro, puso a prueba a padres que escuchaban el llanto de sus hijos. Las madres respondían con una fuerte activación del circuito emocional del cerebro más primitivo, la misma clase de respuesta de "gratificación" que resulta de los pensamientos sobre comida o sexo satisfactorio. En los padres, había poca actividad. "Un agujero negro", como lo describió Loberbatum.

El estudio explica por qué tan a menudo las madres son la primeras en despertarse para consolar a sus bebes y por qué, incluso en un incidente como el de la Gameboy, fui capaz de recordar cuánto quiero a mi hijo. Por mucho que paguemos en servidumbre, sueño, frustración y trabajo mental intenso, estamos bien preparadas para extraer satisfacción de ello, y eso hace que la mayoría siempre intentemos mejorar. Y éste es el ingrediente principal de la inteligencia.

Elecciones Universitarias

2007-09-13T16:17:00.000-03:00

SeCiu inauguró su sitio para consultas

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Aprender a enseñar

2007-08-23T13:50:00.001-03:00

Actualizamos viejas herramientas pedagógicas

Por razones de estructura curricular, el curso habitual de Psicología Médica del Ciclo de Iniciación a la Medicina Integral (CIMI) tuvo que ser modificado, reduciendo el número de seminarios y prescindiendo de las seis clases teóricas habituales.

Para adaptarnos a esa limitación, el Grupo de Comunicación e Innovaciones Pedagógicas propuso la realización de talleres, que combinaran actividades de pequeños grupos, con alto nivel de participación cognitiva, vivencial y lúdica junto con exposiciones teóricas e instancias de síntesis en plenario.

Para poner a punto la metodología, los docentes del Departamento experimentaron ellos mismos con las dinámicas a utilizar. Los fotos recogen algunos momentos de la tarea.

El arrasador poder de la belleza

2007-08-22T18:25:00.000-03:00

Una ráfaga de aire fresco

Por favor no dejen de abrir la dirección que está más abajo, se van a llevar una sorpresa. Tengan preparado un pañuelo porque se van a emocionar.

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Si quieren saber más lean el comentario.

COLOQUIO“VINCULOS TEMPRANOS, CLINICA Y DESARROLLO INFANTIL”

2007-08-22T13:43:00.000-03:00

CURSO “Clínica de la Perinatalidad y Trastornos de los Vinculos Tempranos”.

Convenio financiado por Francia

entre la Universidad de Aix-en-Provence (Francia),

la Universidad Luterna de Porto Alegre (Brasil) y la UdelaR (Uruguay)

La inscripción se realiza al abonar en Redpagos.

appia2007@adinet.com.uy

Curso internacional Francia - Brasil - Uruguay
Clínica de la Perinatalidad y Trastornos de los Vínculos Tempranos.
Secretaría: lunes a viernes 9 a 15 hs
Teléfono/fax: 7093219
http://cursointernacional.blogspot.com/

30, 31 de agosto y 1 de setiembre del 2007

Centro de Conferencias de la Intendencia Municipal de Montevideo

PROGRAMA PRELIMINAR

JUEVES 30 de agosto

§ 19:00 APERTURA
§ 20:00 a 21:00 hs. CONFERENCIA
§ Prof. Dra. Laura Viola. Discutidor Prof. Agdo. Dr. Carlos Prego.

VIERNES 31 de agosto

§ 09:00 a 12:30 hs. MESA REDONDA: APORTES DE LOS VINCULOS TEMPRANOS A LA CLINICA
§ 1) 09.00 a 10.30 hs. Psic. Alberto Konicheckis (Francia) y Dra. F. Schkolnik. Discutidora Prof. Agda. Dra. Maren Ulriksen de Viñar.
§ 10:30 a 11:00 hs. Descanso
§ 2) 11:00 a 12:30 hs. Psic. Myriam Boubli (Francia) y Dra. Laura Cuore. Discutidora Dra. Analía Camiruaga.
§ 12.30 a 14:00 hs. Descanso
§ 14:00 a 16:00 hs. 6 TALLERES SIMULTÁNEOS. 1) Embarazo Adolescente. El trabajo en el Hogar S. José (P. Alegre) y Experiencia de Musicoterapia (Grupo Brasil)
2) Ecografía (Beatríz Cordano)
3) Trastornos del Desarrollo (Gabriela Garrido)
4) Prematurez, Trastornos de alimentación y sueño en la consulta pediátrica (Celia Migdal, Marisa Burgueño y otros)
5) Programa nuestros niños (a confirmar) 6) Observación de Bebés. Técnica y efectos en la familia y en el observador (Tatiana Santander, Beatríz Angulo y otros)
§ 16:30 a 18:00 hs. CONFERENCIA de Psic. Albert Ciccone (Francia).”Nacimiento a la vida psiquica”. Discutidor Dr. Celso Gutfreind (Brasil).
§ 18:15 hs. CONFERENCIA de Psic. Alberto Konicheckis (Francia): “La metamorfosis de la parentalidad y el Jardin de Infantes”. Discutidores: Psic. Regina Orth de Aragao (Brasil) y Psic. Victor Guerra.

SÁBADO 1 de setiembre

§ 08:30 a 10:30: 6 TALLERES SIMULTANEOS.
1) Tiempo para criar, un derecho olvidado (Dr. José Luis Díaz Roselló)
2) La narratividad y el cuidado del Bebé (Gpo Brasil)
3) Violencia y Maltrato (Psiquiatría Infantil)
4) Intervenciones terapéuticas en la comunidad (ATI)
5) Prevención e Intervención en Educación Inicial (OMEP, N.Bonifacino, P.Petingi, M.Correa, P.Singer y S.Vignale) 6) Entre la observación psicomotriz y la observación de bebés de E. Bick (Claudia Ravera, Maria Grajales, Silvia Caloca, José L. Gómez) § 10:30 a 11:00 hs. Descanso.
§ 11:00 a 12:30 hs. MESA REDONDA: INTERVENCIONES EN LA COMUNIDAD.
Prof. Dr. Salvador Celia (Brasil), Dr. Celso Gutfreind (Brasil), Prof. Agda. Dra. Gabriela Garrido, PsMot Ana Cerutti. Discutidor: Prof. Dr. Miguel A. Cherro
§ 14:30 a 16:30 hs. MESA REDONDA: RITMOS Y SUBJETIVACION.
Psic. Albert Ciccone (Francia), Psic. Marina Altman, Psic. Victor Guerra.
Discutidores: Dr. J.L. Diaz Rossello, Prof. Dr. Ricardo Bernardi.
§ 17:00 a 18:00 hs. CONFERENCIA Psic. Sylvain Missonnier (Francia).
Discutidores: Prof. Dr. Salvador Celia (Brasil) y Psic. Myriam Boubli (Francia).
§ 18:00 hs. Cierre

Precio único: $500. La inscripción se realiza al abonar en Redpagos.
appia2007@adinet.com.uy tel. 709 3219

Conferencia: Estrés, Trauma y Estrés por Trastorno Post-Traumático

2007-08-20T19:01:00.000-03:00

Estrés, Trauma y Estrés por Trastorno Post-Traumático:
Actualizaciones etiopatogénicas, diagnósticas y terapéuticas

Expositor:
Dr. ROBERTO SIVAK
Argentina

SOCIEDAD DE PSIQUIATRÍA DEL URUGUAY
SESION CIENTIFICA AGOSTO 2007
Fecha: 31 de Agosto de 2007 - Hora: 20:30
Lugar: Salón SMU

2007-08-13T19:52:00.000-03:00

El Observador, 13 de agosto de 2007

EXISTE PREOCUPACIÓN PORQUE EL HOSPITAL NO FUE INCLUIDO EN LA REFORMA Y QUEDÓ SUMIDO EN UNA ZONA GRIS

El futuro sistema de salud es una amenaza para el Clínicas

Advierten que los pacientes quedarán fuera del sistema o irán a otros hospitales

Nadie sabe qué será del Hospital de Clínicas cuando comience a regir a pleno la reforma sanitaria. Pero los que mandan en la Universidad de la República dicen que si no forma parte del Sistema Nacional Integrado de Salud (SNIS) corre el riesgo de desaparecer.

El gobierno no se acordó de incluirlo en ninguno de los tres proyectos de ley que entregó al Parlamento para sustentar la reforma y, ahora, el hospital universitario se encuentra en una zona gris, con las mutualistas privadas de un lado y los servicios de salud del Estado (ASSE) del otro.

El tema preocupa a las autoridades de la Universidad de la República al punto que el Consejo Directivo Central tiene previsto tratarlo en un par de semanas, informó a El Observador el decano de la Facultad de Medicina de la Universidad de la República (Udelar), Felipe Schelotto.

Aunque la Facultad adoptó una posición favorable al SNIS, no puede soslayar que buena parte de sus docentes y estudiantes cumplen funciones asistenciales en los principales hospitales de Montevideo (Pasteur, Maciel, Vilardebó, etcétera) por convenio con ASSE. Además, ¿en qué parte del sistema quedarán los miles de pacientes que se atienden cada año en los diferentes servicios del Clínicas? ¿Pasarán a atenderse en los hospitales de ASSE?

El decano entiende que el hospital de Clínicas también debe ser otra opción para los beneficiarios que ingresen a través del Fondo Nacional de Salud (Fonasa) y recibir el pago de cuotas por cápita como los prestadores privados y ASSE.

"Es realmente una preocupación. El hospital debería tener una población a cargo como el resto de las instituciones. No puede ser una entidad aislada, separada y dedicada sólo a la medicina de alta tecnología", advirtió Schelotto, sabedor de los planes ministeriales para fortalecer al Clínicas con Institutos de Medicina Altamente Especializada (IMAE).

"La Facultad quiere un hospital que cumpla un papel importante en el sistema, que sostenga su carácter universitario, general, docente, de investigación y de asistencia. Hay que trabajar bastante para complementar y combinar eso con los IMAE", añadió.

La necesidad de ubicar en el SNIS los servicios de otros hospitales donde los docentes cumplen tareas asistenciales no le parece menos importante. Según el Decano, los docentes trabajan con remuneraciones que, con suerte, llegan a la mitad de la de los médicos de la salud pública o privada y con horarios más extensos.

Por eso la Facultad considera que estos docentes deben tener una compensación salarial que los acerque a los salarios de ASSE (todavía muy inferiores a los del sistema privado).

Contrarreloj. "Eso tiene que ser objeto de planificación central y procuramos que se atienda. Es imprescindible que nos atiendan, no puede construirse el sistema de salud con la Universidad al margen", opinó.

Con dos de los proyectos convertidos en leyes –la que descentraliza ASSE y la que puso en marcha el Fonasa– la Udelar corre contrarreloj para que los parlamentarios se acuerden de subsanar el error. Para colmo de males, por estos días la discusión del tercer proyecto –la "ley grande" que crea el SNIS– está centrada en los aspectos económicos de la iniciativa del gobierno.

"La combinación docente-asistencial, la formación de recursos y la investigación en salud son aspectos fundamentales en la construcción del sistema, aunque a primera vista no parecen algo sustancial", subrayó Schelotto, confiado en que las autoridades del Ministerio de Salud Pública y los parlamentarios lo entiendan a tiempo.

Debate Preparatorio de la XI Convención de ADUR

2007-08-12T12:08:00.000-03:00

"Política Nacional de Investigación e Innovación "

Edgardo Rubianes
Judith Sutz
Lucía Topolansky
Mario Wschebor

16 de Agosto
19 horas

Facultad de Ciencias Económicas y Administración
Eduardo Acevedo 1139 entre Maldonado y Durazno (Instituto de Estadística)

Seminario Internacional "Hacia un Uruguay País libre de Violencia Doméstica" – Aportes y Experiencias .

2007-07-31T11:55:00.000-03:00

El Instituto Nacional de las Mujeres (INAMU) con el apoyo del Banco Internacional de Reconstrucción y Fomento (BIRF) y de la Agencia Española de Cooperación Internacional (AECI) realizará el Seminario Internacional "Hacia un Uruguay País libre de Violencia Doméstica" – Aportes y Experiencias .

Tendrá lugar los días jueves 2 y viernes 3 de agosto en la sala San José del Hotel Four Points, Ejido 1275.

Este Seminario Internacional es parte de las actividades de asistencia técnica y capacitación que el INAMU, en su carácter de rector de las políticas públicas de género debe llevar a cabo, atendiendo además al primer Plan Nacional de Igualdad de Oportunidades y Derechos y siendo responsable de la implementación del Plan Nacional de Lucha contra la Violencia Doméstica 2004 – 2010, en su condición de ejercer la Presidencia del Consejo Nacional Consultivo de Lucha contra la Violencia Doméstica.

La persona referente es Rita Gutiérrez, que se puede contactar a través del correo:
inamuseminarios@mides.gub.uy o llamar al Instituto al teléfono 400 03 02 interno 1122 ó 137.

Concurrencia a las Jornadas Institucionales

2007-07-30T19:44:00.000-03:00

EL CONSEJO DE LA FACULTAD DE MEDICINA DE LA UNIVERSIDAD
DE LA REPÚBLICA EN SESIÓN ORDINARIA DE FECHA 25 DE JULIO
DE 2007, ADOPTO LA SIGUIENTE RESOLUCIÓN: 

Atento a lo solicitado por el comité organizador y considerando el carácter
institucional de las Jornadas Institucionales de Evaluación Docente y Recursos Humanos
de Apoyo a la Docencia, el Consejo resuelve que la actividad docente de los
días 29 y 30 de agosto de 2007 será la asistencia a las Jornadas.

Seminarios de Psicopatología Dinámica en agosto

2007-07-24T20:24:00.000-03:00

Psicopatología Dinámica

Prof. Adj. Psic. Pía Correas

2 de agosto:
Introducción a la Psicopatología Dinámica

16 de agosto:
Neurosis: Histeria y Fobia
     
30 de agosto:
Neurosis Obsesiva

Jornadas Institucionales 2007 de la Facultad de Medicina

2007-07-17T21:12:00.000-03:00

EVALUACIÓN DOCENTE Y RECURSOS HUMANOS DE APOYO A LA DOCENCIA

Presentación de trabajos:

Los trabajos deben referirse específicamente a temáticas relacionadas con Educación Médica, comunicando investigaciones, experiencias y/o proyectos.

Presentación de resúmenes:

No deben superar los 2400 caracteres (300 palabras, excluyendo título y autores) y deben ser presentados en letra Arial 12. Deben incluir título (en mayúscula y negrita), autores (indicando nombre de pila, apellido e institución, departamento, cátedra o servicio al que pertenezcan) , dirección electrónica y teléfono. Pueden contener introducción, objetivos, metodología, resultados, conclusiones, palabras claves, etc.

Evaluación

Los resúmenes serán evaluados para su aceptación por la Comisión Organizadora de las Jornadas Institucionales 2007. Todos los trabajos aceptados serán presentados en forma de posters en el hall principal de la Facultad de Medicina durante las jornadas.

Enviar a:
resumenesjornadas2007@fmed.edu.uy
hasta el 17 de agosto de 2007

Por informes: [entrar aquí] Por inscripciones: [entrar aquí]

Información sobre la planificación de las Jornadas [Entrar aquí]
Cronograma [Entrar aquí]

Seminario de Cuidados Paliativos

2007-07-17T16:25:00.000-03:00

Cuidados Paliativos a cargo del Médico de Familia

Participan:
Prof. Adj. Dr. Hugo Inzaurralde
Dra. Silvana Fiamene
Dra. Laura Chiaramello, Residentes del posgrado de Medicina General, Familiar y Comunitaria de la Facultad de Medicina - UDELAR

De acuerdo con las disposiciones de ADUR esta actividad no se suspende por el paro médico del día 19 de julio.

Julio 19
Hora 8 y 15
Salón de Anestesia del Piso 15
Hospital de Clínicas

DÍA NACIONAL PARA LA PREVENCIÓN DEL SUICIDIO

2007-07-06T23:40:00.000-03:00

Ley Nº 18.097

DÍA NACIONAL PARA LA PREVENCIÓN DEL SUICIDIO

SE DECLARA EL 17 DE JULIO DE CADA AÑO

El Senado y la Cámara de Representantes de la República Oriental del Uruguay, reunidos en Asamblea General,

DECRETAN:

Artículo 1º.- Declárase el 17 de julio de todos los años, "Día Nacional para la Prevención del Suicidio".

Artículo 2º.- El señalado día las instituciones educativas de carácter público y privado, así como las instituciones públicas que tengan relación con la prevención del suicidio, deberán realizar actividades brindando información calificada y veraz sobre la problemática y su abordaje.

Artículo 3º.- Será obligatoria la capacitación del personal de la salud pública y privada, bomberos y funcionarios policiales en la atención de personas con señales de comportamiento suicida, así como en el abordaje del rescate.

Artículo 4º.- Los medios de comunicación pública contribuirán, según sus posibilidades, a la difusión de información sobre las organizaciones de ayuda a las personas en situación de riesgo, incluyendo ubicación y teléfono de las mismas.

Artículo 5º.- Se promoverá la ubicación de un servicio social de cabinas telefónicas en todo el país en lugares de alta ocurrencia de suicidios.

Sala de Sesiones de la Cámara de Representantes, en Montevideo, a 27 de diciembre de 2006.

JULIO CARDOZO FERREIRA, Presidente.
Marti Dalgalarrondo Añón,
Secretario.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA
MINISTERIO DEL INTERIOR
MINISTERIO DE INDUSTRIA, ENERGÍA Y MINERÍA
MINISTERIO DE SALUD PÚBLICA

Montevideo, 12 de enero de 2007.

Cúmplase, acúsese recibo, comuníquese, publíquese e insértese en el Registro Nacional de Leyes y Decretos.

TABARÉ VÁZQUEZ.
FELIPE MICHELINI.
JUAN FAROPPA.
MARTÍN PONCE DE LEÓN.
MARÍA JULIA MUÑOZ

Seminario sobre Transplantes: aspectos psicosociales y éticos

2007-06-27T11:35:00.000-03:00

Evaluación psicosocial y aspectos éticos y legales en los
pacientes candidatos a transplante de órganos.

Experiencia en el Hospital Universitario
Prof. Adj. Lic.Carla Francolino
Departamento de Psicología Médica, Facultad de Medicina

Pautas pre y postrasplantes del MGH
Asist.Dra.María Otero
Departamento de Psicología Médica, Facultad de Medicina

Aspectos médico legales
Prof. Dr .Guido Berro
Cátedra de Medicina Legal, Facultad de Medicina, UdelaR

5 de julio
Hora 8.30
Piso 15 del Hospital de Clínicas

ACERCA DE LA CONFIDENCIALIDAD Y EL SECRETO MÉDICO

2007-06-14T20:26:00.001-03:00

Declaración conjunta de la Facultad de Medicina, del Consejo Arbitral del SMU y el Tribunal de Ética de FEMI

La Facultad de Medicina de la Universidad de la República en conjunto con el Consejo Arbitral del Sindicato Médico del Uruguay (SMU) y el Tribunal de Ética de la Federación Médica del Interior (FEMI) declaran:

1- El secreto médico constituye una de las bases fundamentales y fundacionales de la profesión médica en su relación con las y los pacientes y con la comunidad. Ya el Juramento Hipocrático dice: "De aquello que vea u oiga en el ejercicio o aún fuera del ejercicio de mi profesión, silenciar lo que jamás deba divulgarse, observando la discreción como un deber para semejantes casos". 2- El Código de Ética Médica del SMU y FEMI en sus artículos 20 y 21 así lo ratifican:

"Artículo 20 - El paciente tiene derecho a: l. Exigir que se guarde ante terceros el secreto de su consulta. El médico debe garantizar este derecho en tanto esté a su alcance. 2. A no revelar su nombre ni aun ante el médico, en determinadas circunstancias. 3. A la confidencialidad sobre los datos revelados por él a su médico y asentados en historias clínicas, salvo autorización válidamente expresada de su parte. El médico guardará el secreto profesional y será responsable de propiciar su respeto por parte de todo el equipo de salud involucrado con su paciente. De igual manera, participará en la educación a este respecto. Los registros informatizados deben estar adecuadamente protegidos de cualquier acceso de personal no sanitario, o que no esté obligado al secreto".

"Artículo 22 - num 6. Los médicos deben reclamar a la Justicia que recurra a los medios propios para investigar un posible delito, sin coaccionar al médico a romper su deber de fidelidad para con el paciente".

3- La legislación nacional obliga y ampara el secreto profesional en general y, en particular, el secreto médico.

Así lo establece el art. 302 del Código Penal para todas las profesiones y el art. 4º del Decreto Nº 258/992 de Reglas de Conducta Médica y Derechos de los Pacientes. En el mismo sentido, el art. 220 del Código del Proceso Penal prohíbe el testimonio de los médicos sobre los hechos secretos llegados a su conocimiento.

En este marco normativo el médico está obligado a no revelar y mucho menos denunciar situaciones que puedan exponer a su paciente a un proceso penal o que le causen perjuicios de cualquier naturaleza. No puede ser relevado de su secreto por ninguna autoridad, ni siquiera la judicial. Debe también velar porque todo el personal observe el deber de sigilo.

En lo que refiere a los casos de aborto, existe legislación específica que obliga a notificar los casos al Ministerio de Salud Pública, sin revelar el nombre de la paciente (art. 3º de la Ley Nº 9.763).

4- Por lo anterior, el secreto médico no es una opción, sino una obligación para los médicos y el equipo de salud.

La Facultad de Medicina reafirma la necesidad de educar a los futuros médicos y médicas y demás profesionales de la salud en el respeto del secreto profesional.

Los tribunales de ética de SMU y FEMI reafirman su intención de prevenir desde el desarrollo profesional medico continuo y vigilar, el cumplimiento del ejercicio profesional y específicamente todo lo vinculado con el deber del secreto profesional, hasta tanto esa función sea asumida por un Colegio Médico Nacional, cuya sanción legislativa es una necesidad impostergable.

Curso de Introducción a la Psicoprofilaxis Quirúrgica del Niño con Cáncer

2007-06-05T21:17:00.000-03:00

Jornada de Formación en la Asistencia en Psicoprofilaxis Quirúrgica del Niño con Patología Oncológica: Curso de Introducción a la Psicoprofilaxis Quirúrgica

A cargo del Equipo de Psicoprofilaxis Quirúrgica que viene desarrollando un Proyecto vinculado al Centro de Hematooncología Pediátrica (CHOP), patrocinado por la Fundación Children Action de Ginebra, Suiza.

Los interesados deberán inscribirse vía mail proyectopsicoprofilaxis@hotmail.com.
Por informes llamar al Tel. 211 49 59 de Lunes a Viernes de 09:00 a 12:00hs.

9 de Junio
08:00 a 13:00 hs
Anfiteatro Central del Centro Hospitalario Pereira Rossell

Nuevo Plan de Estudios de la Carrera de Doctor en Medicina

2007-05-31T22:50:00.001-03:00

El Claustro de la Facultad de Medicina está abocada a modificar el Plan 68

Luego de un largo proceso que ya tiene más de 10 años, todos los actores involucrados en la modificación del plan, docentes, estudiantes y egresados parecen haber arribado a un acuerdo.

Esto está reflejado en un Esquema del Plan que fue presentado a los directores de los servicios por la Comisión del Plan de Estudios del Claustro.

Pocos días después también fue aprobado por una asamblea de la Asociación de Docentes de la Facultad de Medicina (ADUR) [ver ESQUEMA DEL PLAN]

Otros documentos recomendados se encuentran el Documentos de la Comisión del Plan de Estudios del Claustro.

Violencia Doméstica: Guía de Procedimientos en el Primer Nivel de Atención

2007-05-31T19:05:00.000-03:00

Abordaje de situaciones de violencia doméstica hacia la mujer. Guía de Procedimientos en el Primer Nivel de Atención de Salud. MSP - Programa Nacional Prioritario Salud, Mujer y Género.

Otros materiales en Materiales On Line Para Graduados del Departamento

Invitación a video conferencia: Acción por la Salud de la Mujeres

2007-05-27T12:01:00.000-03:00

Día Internacional de la Acción por la Salud de las Mujeres
1987 - 2007, 20 años de campaña.

INVITACIÓN VIDEO-CONFERENCIA

La Video Conferencia tendrá lugar en la Sala Torres García de la Torre de las Telecomunicaciones de Antel, el Lunes 28 de mayo de 12 a 13.30 horas .

La misma será transmitida en circuito en las 20 salas de Antel en todo el país.

Con motivo del 28 de Mayo, Día Internacional de Acción por la Salud de las Mujeres, instituciones públicas y organizaciones no gubernamentales invitan a una VIDEO CONFERENCIA NACIONAL en la cual se presentarán los avances en salud de las mujeres y los desafíos planteados para la plena garantía de derechos, en camino a la Reforma y al SISTEMA INTEGRADO DE SALUD.

Participarán como panelistas en Montevideo:

MINISTERIO DE SALUD PÚBLICA,
SECRETARÍA DE LA MUJER de la IMM
CODICEN, programa de Educación Sexual
Comisión de Género y Equidad del PIT - CNT
MYSU (Mujer y Salud en Uruguay)
Red de Humanización del Parto y el Nacimiento.

El cierre estará a cargo de la Ministra de Salud Pública

Posteriormente se presentarán las acciones locales desarrolladas y requeridas desde todos los Departamentos y Centros del país y a partir de allí se abrirá el intercambio nacional.

Seminarios del mes de junio

2007-05-24T20:09:00.000-03:00

Entrevista de Psicología Médica. Detección de problemas. Redacción del Informe

Asist. Dra. Alejandra Levy
Asist. Psic. Ana García
Asist. Psic. Marigel Dallo

Coordinación: Prof. Adj. Adriana Suárez

Jueves 7 y 21 de junio
Hora 8.15
Hospital de Clínicas, piso 15

Curso: "Perspectivas actuales en la temprana infancia"

2007-05-17T15:10:00.000-03:00

Tenemos el agrado de informarles que el próximo se llevará a cabo en Montevideo un curso sobre la teoría y prácticas actuales en la temprana infancia organizado por ATI . Estará a cargo del prestigioso psiquiatra, psicoterapeuta e investigador Dr. Martín Maldonado-Durán, Presidente de la Kansas Association for Infant Mental Health, distinguido como uno de los 30 “líderes del Siglo XXI” por la Asociación “Zero to Three”. Miembro del Centro de Orientación y Atención Familiar, Topeka, Kansas. Destacamos su larga trayectoria en el trabajo en equipos de atención, su excepcional capacidad para transmitir sus conocimientos con un enfoque clínico, dinámico y flexible "psicoterapias multimodal".

Las presentaciones se acompañarán de diversos materiales audiovisuales.

1 y 2 de junio de 2007
Inscripciones REDPAGOS